- A.评定是一种自上而下的评价
- B.评价的目的在于促进主体人的发展
- C.评价的方式具有情境性
- D.评定是不断探索改进的过程
- A.向学生回归
- B.向学校回归
- C.向教师回归
- D.向教育实践回归
- A.可操作性
- B.验证性
- C.教育性
- D.探索性
- A.教育测验运动时期
- B.目标分析研究时期
- C.多方位研究时期
- D.教育评价的兴盛时期
- A.贯彻国家课程政策
- B.制订课程实施计划
- C.组织课程的实施与评价
- D.加强课程资源的开发和管理
- A.家庭资源
- B.社会资源
- C.校园资源
- D.自然资源
- A.前沿性
- B.全局性
- C.基础性
- D.先导性
- A.均衡性
- B.综合性
- C.选择性
- D.平均性
- A.校本课程开发总体目标
- B.校本课程的结构与课程门类
- C.课程实践与评价的设想
- D.保障措施
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.优秀学生
- B.单亲家庭学生
- C.每一位学生
- D.智障学生
- A.学习
- B.交往
- C.思考
- D.实践
- A.校长办事积极果断,工作能力强
- B.侵犯了教职工的获取劳动报酬权
- C.违反了国家要求的不得对学校和教师乱摊派的规定
- D.侵犯了教职工的个人财产自主权
- A.主导作用
- B.主体作用
- C.心理作用
- D.人格魅力
- A.①②③
- B.②③④
- C.①②④
- D.①②③④
- A.命令
- B.训诫
- C.中伤
- D.讽刺
- A.学生家长开支
- B.学校开支
- C.政府开支
- D.学校举办者开支
- A.歌舞厅
- B.迪斯尼乐园
- C.营业性网吧
- D.电子游戏厅
- A.宽容
- B.平等
- C.理解
- A.建构取向
- B.行为取向
- C.认知取向
- D.人本取向
- A.放松训练法
- B.系统脱敏法
- C.理性情绪法
- D.代币强化法
- A.教学监控能力
- B.教学操作能力
- C.教学认知能力
- D.教学反思能力
- A.人际纪律阶段
- B.自我服务阶段
- C.自我约束阶段
- D.相互协调阶段
- A.退行
- B.投射
- C.升华
- D.文饰
- A.态度特征
- B.情感特征
- C.情绪特征
- D.意志特征
- A.相对功利取向
- B.避罚服从取向
- C.寻求认真取向
- D.遵守法规取向
- A.瞬时记忆
- B.短时记忆
- C.长时记忆
- D.内隐记忆
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.实验法
- B.讲授法
- C.演示法
- D.谈话法
- A.实际锻炼法
- B.品德评价法
- C.个人修养法
- D.情感陶冶法
- A.理解性
- B.选择性
- C.恒常性
- D.整体性
- A.课程计划
- B.课程目标
- C.课程标准
- D.教科书
- A.直观性原则
- B.科学性和思想性相结合原则
- C.循序渐进原则
- D.巩固性原则
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-
教育的本质特点是( )
- A.影响人的身心发展
- B.促进社会发展
- C.有目的地培养人
- D.完善人的自身生产
- A.学科课程
- B.活动课程
- C.分科课程
- D.综合课程
- A.六三分段设置
- B.五四分段设置
- C.九年整体设置
- D.多种形式设置共存
- A.经济功能
- B.政治功能
- C.文化功能
- D.人口功能
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬子癸丑学制
- D.壬戌学制
- A.夸美纽斯
- B.洛克
- C.裴斯泰洛齐
- D.赫尔巴特
- A.知识,技能和技巧
- B.知识,理解和应用技能
- C.认知、情感和动作技能
- D.认知、应用和评价功能