我
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.党员培育佳
- B.服务同学佳
- C.活动组织佳
- D.作用发挥佳
- 22
-
社会自我包括( )。
- A.性别
- B.舒适感
- C.权利
- D.力量
- 23
-
“三育人”是指( )。
- A.教书育人
- B.服务育人
- C.教育育人
- D.管理育人
- A.主体选择性
- B.客体可塑性
- C.异气相求性
- D.挫折防御性
- A.身体、智力、情绪协调
- B.适应环境
- C.能充分发挥自己的能力
- D.有幸福感
- A.借款人的身份证原件与复印件
- B.学生证原件与复印件
- C.见证人的身份证复印件
- D.收入证明
- A.社会依据
- B.文化依据
- C.时代依据
- D.身心依据
- A.了解社会
- B.了解国情
- C.增长才干
- D.奉献社会
- E.锻炼毅力
- F.遵守纪律
- G.培养品格
- A.党的领导
- B.科学发展
- C.人民当家作主
- D.依法治国
- A.智力正常、情绪稳定
- B.自我意识和人际关系良好，有健康的人格
- C.意志正常、适应良好
- D.有健康的身体
- A.白骄清高、优柔寡断
- B.孤芳自赏、虚荣侥幸
- C.求地位、保稳定，择业观念比较陈旧
- D.互相攀比、嫉妒他人。
- A.思想政治理论教育
- B.职业道德提升
- C.专业素质提升
- D.职业能力培养
- A.旁听生
- B.外国国籍学生
- C.成人教育学生
- D.港澳台学生
- A.教育主体
- B.教育客体
- C.教育内容和方法
- D.教育环境
- A.下级服从上级
- B.团员个人服从组织
- C.少数服从多数
- D.下级组织服从上级组织
- E.下级组织和个人服从上级组织和领导
- A.一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。
- B.全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成。
- C.学校思想政治理论课实效性不强，哲学社会科学一些学科教材建设滞后，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。
- D.学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育工作队伍建设亟待加强，少数教师不能做到教书育人、为人师表。
- A.政治强、业务精、纪律严、作风正
- B.具备本科以上学历
- C.中共党员
- D.具有相关的学科专业背景
- E.接受过系统的上岗培训并取得合格证书
- A.实地考查
- B.抽样调查
- C.追踪调查
- D.横向对比
- E.模拟情景
- A.认识自我
- B.认识职业环境
- C.职业决策
- D.提升求职技巧
- E.了解就业政策
- A.出乎个人意料的事件发生
- B.外界强大压力
- C.个体社会支持不良
- D.超越个体中介系统的应付能力
- A.遵循权威取向阶段
- B.社会契约取向阶段
- C.惩罚服从取向阶段
- D.相对功利取向阶段
- A.物尽所需、各得其用
- B.人尽其才、各得其所
- C.依社会之需，打造自我
- D.依自我所需，适应社会
- A.联想
- B.综合
- C.类比
- D.想象
- A.代劳币奖励法
- B.行为规范法
- C.行为塑造法
- D.强化法
- 45
-
党的根本宗旨是( )。
- A.全心全意为人民服务
- B.构建社会主义和谐社会
- C.实现共产主义
- D.实现广大人民的根本利益
- A.生物起源论
- B.劳动起源论
- C.心理起源论
- D.生物进化论
- A.夸美纽斯
- B.卢梭
- C.裴斯塔洛齐
- D.柯尔伯格
- A.态度相似性
- B.空间临近性
- C.需要的互补性
- D.情感的相悦性
- A.教育机智
- B.教育能力
- C.教育效果
- D.教育策略
- A.能力
- B.气质
- C.性格
- D.品德
- A.对学生进行理智训练
- B.大学应该是“象牙塔”
- C.“威斯康星精神”
- D.知识本身就是目的
- A.去个性化现象
- B.群体极化效应
- C.社会促进作用
- D.模仿作用
- 53
-
个别教学是教学的( )
- A.辅助形式
- B.基本组织形式
- C.一般方法
- D.特殊形式
- A.情绪情感反应过于冷漠
- B.情绪情感反应过于强烈
- C.自卑;
- D.嫉妒
- A.第一印象效应
- B.刻板效应
- C.晕轮效应
- D.投射效应
- A.英国
- B.法国
- C.美国
- D.中国
- A.改革
- B.开放
- C.发展
- D.建设
- A.“自主创新，建设海洋强国”
- B.“立足近海，聚焦深海，拓展远海”
- C.“发挥海洋高技术的支撑作用”
- D.“推进海洋领域科学研究和应用技术相互融合与协调发展”
- A.发现教学法
- B.问题教学法
- C.学导式教学法
- D.掌握学习法
- A.说理启迪法
- B.情感交流法
- C.榜样教育法
- D.调查研究法
- A.识记
- B.保持
- C.再认
- D.回忆
- A.评价结果
- B.评价经验
- C.编辑教材
- D.整合经验
- A.辩证形式
- B.趋势和道路
- C.不同状态
- D.源泉和动力
- A.80
- B.130
- C.100
- D.95
- A.人生观
- B.世界观
- C.政治观
- D.法制观
- A.留团察看
- B.严重警告
- C.记过
- D.撤销团内职务
- A.起点平等
- B.过程平等
- C.资源均分
- D.结果平等
- A.德国
- B.美国
- C.日本
- D.南非
- A.教育目的
- B.教育方针
- C.教育内容
- D.教育价值
- A.待遇
- B.义务
- C.权力
- D.权利
- A.二○二○年、二○三五年
- B.十九大、二十大
- C.二十大、二十一大
- D.二○三五年、本世纪中叶
- A.一
- B.二
- C.三
- D.四
- A.18世纪初
- B.19世纪初
- C.19世纪末
- D.20世纪初
- A.接近一接近型
- B.回避一回避型
- C.双重接近一回避型
- D.接近一回避型
- A.确定科研选题
- B.设计研究方案
- C.撰写研究论文
- D.申请专利
- A.一对一的“镜像”反映
- B.个人的主观反映
- C.人在社会生活实践中积极能动的映像
- D.对客观现实准确无误的反映
- A.必修课程、限选课程和选修课程
- B.公共基础课程、专业基础课程和专业课程
- C.显性课程和隐性课程
- D.大、中、小、微型课程
- A.直觉思维
- B.聚合思维
- C.抽象思维
- D.发散思维
- A.定向阶段
- B.情感交流阶段
- C.情感探索阶段
- D.稳定交往阶段
- A.多血质
- B.胆汁质
- C.粘液质
- D.抑郁制
- A.性格的理智特征
- B.性格的情绪特征
- C.性格的态度特征
- D.性格的意志特征
- A.逃避
- B.固执
- C.退化
- D.转向攻击
- A.2-3月
- B.4-5月
- C.5-6月
- D.6-7月
- A.尊重的需要
- B.归属和爱的需要
- C.自我实现的需要
- D.成长的需要
- A.提高课堂教学质量
- B.加强学校对学生工作的管理
- C.提高学生自主学习的能力
- D.加强党对思想政治教育工作的正确领导
- A.科学研究
- B.科技创新
- C.培养科研人才
- D.实施高等教育
- A.成就感和义务感
- B.责任感和义务感
- C.是非感和义务感
- D.亲近感和责任感
- A.自然科学类学术论文、社会科学类社会调查报告、科技发明制作
- B.自然科学类学术论文、社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作
- C.科技创新类学术论文、社会科学类社会调查报告和学术论文、专项技术研发
- D.科技创新类学术论文、社会科学类社会调查报告和学术论文、专项技术研发
- A.世界是普遍联系的，事物的联系具有多样性
- B.意识具有反作用，正确的意识能促进客观事物的发展
- C.事物发展是前进性与曲折性的统一
- D.实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准
- A.政治
- B.经济
- C.文化
- D.法律
- A.注意
- B.知觉
- C.记忆
- D.思维
- 92
-
利他主义的表现( )
- A.人不为我，我不为人
- B.人为财死
- C.辛苦我一个，幸福十万家
- D.逃避责任
- A.完全学分制
- B.学年制
- C.学年学分制
- D.美国学分制
- A.保持党的先进性
- B.坚持与时俱进
- C.坚持执政为民
- D.站在时代潮流的前面
- A.澄清
- B.询问
- C.面质
- D.倾听
- A.实践一认识一再实践一再认识的无限循环
- B.团结一批评一团结
- C.感觉一知觉一表象
- D.概念一判断一推理
- A.教育心理学的改造期
- B.教育心理学的繁荣期
- C.教育心理学的破坏期
- D.教育心理学的新生期
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.粘液质
- D.抑郁质
- A.形象记忆
- B.情景记忆
- C.情绪记忆
- D.运动记忆
- 100
-
人类高级的社会性情感分为( )
- A.理智感
- B.道德感
- C.美感
- D.以上都是
