我
- A.陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流
- B.发展学生的感知能力和形象思维能力
- C.形成学生的创新精神和技术意识
- D.促进学生的个性形成和全面发展
- A.大大增强了学生学习本课的自主性
- B.给学生创造性、探索性学习留有很大空间
- C.注重了个人特质和潜能的培养
- D.为学生尝试不同材料的表现提供了平台
- A.“不错，你的作品很有特色!”
- B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!”
- C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!”
- D.“你的这件作品太缺乏想象力了!”
- A.练习内容较多，单凭个人努力很难在特定时间内完成
- B.课堂作业难度较大，一个人难以解决
- C.需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动
- D.学生整体水平较低，学习工具未带齐的情况下可以适用
- A.学生学习的参与者
- B.学生学习的引导者
- C.学生学习的合作者
- D.学生学习的欣赏者
- A.苏轼
- B.李公麟
- C.文同
- D.米芾
- E.杨补之
- A.八大
- B.石涛
- C.弘一
- D.弘仁
- E.髡残
- A.金农
- B.郑板桥
- C.李(鱼单)
- D.黄慎
- E.李方膺
- A.三鱼纹盆
- B.四鹿纹盆
- C.舞蹈纹盆
- D.人面鱼纹盆
- E.涡旋纹瓮
- A.簪花仕女图
- B.挥扇仕女图
- C.捣练图
- D.虢国夫人游春图
- E.宫骑图
- A.沈周
- B.文征明
- C.唐寅
- D.仇英
- A.风俗画
- B.历史故事画
- C.山水画
- D.人物画
- A.1954年
- B.1964年
- C.1974年
- D.1984年
- A.阎立本
- B.尉迟乙僧
- C.韩滉
- D.韩干
- A.292个
- B.392个
- C.492个
- D.592个
- A.苏绣
- B.湘绣
- C.顾绣
- D.蜀绣
- A.汉代
- B.北魏
- C.唐代
- D.宋代
- A.两江师范学堂
- B.中西美术学校
- C.上海图画美术院
- D.中华美术学校
- A.宋代李公麟
- B.明代李公麟
- C.宋代曾鲸
- D.明代曾鲸
- A.山东省
- B.山西省
- C.河北省
- D.河南省
- A.吴道子
- B.张璪
- C.顾恺之
- D.谢赫
- A.广绣
- B.京绣
- C.瓯绣
- D.粤绣
- E.锦绣
- A.唐朝
- B.元朝
- C.明朝
- D.清朝
- E.宋朝
- A.涂鸦期
- B.写实期
- C.主观感觉表现期
- D.象征期
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立体派代表画家是( )
- A.马蒂斯
- B.毕加索
- C.达利
- D.康定斯基
- E.蒙德里安
- A.唐三彩
- B.扣器
- C.景泰蓝
- D.宣德炉
- A.现实主义
- B.新古典主义
- C.浪漫主义
- D.印象主义
- A.王时敏
- B.王鉴
- C.王翚
- D.王原祁
- A.沈周
- B.文征明
- C.唐
- D.仇英
- A.拙政图
- B.网师园
- C.怡园
- D.留园
- A.历代名画记
- B.唐朝名画录
- C.贞观公私画史
- D.续画品
- A.佛宫寺木塔
- B.开元寺料敌塔
- C.天宁寺塔
- A.墓表
- B.享堂
- C.坞壁
- A.谢赫《画品》
- B.宗炳《画山水序》
- C.王微《叙画》
- A.凤鸟纹
- B.几何纹
- C.鱼纹
- A.油画
- B.国画
- C.雕塑
- D.版画
- A.王羲之
- B.颜真卿
- C.柳公权
- D.顾恺之
- A.青花
- B.白
- C.青
- D.珐琅彩
- A.乔治.阿玛尼
- B.范思哲
- C.裘海索
- D.三宅一生
- A.佛教
- B.伊斯兰教
- C.基督教
- D.道教
- A.造型性
- B.可视性
- C.时间性
- D.静止性
- A.齐白石
- B.徐悲鸿
- C.董希文
- D.黄宾虹
- A.北京
- B.山东
- C.天津
- D.南京
- A.气势雄大
- B.诙谐生动
- C.优雅平衡
- D.细致写实
- A.罗丹
- B.吕德
- C.摩尔
- D.布朗库西
