我
- A.文化教育学
- B.实用主义教育学
- C.制度教育学
- D.马克思主义教育学
- E.传统教育学
- A.关心爱护学生
- B.加强与家长的沟通
- C.恰当的表扬和批评
- D.发现问题及时处罚
- E.教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素
- A.教育即生活
- B.学生是教育教学的中心
- C.教育即是个人经验的增长
- D.教育的根本目的在于促进学生的全面发展
- E.主张“在做中学”
- A.教学过程中，教师是教学的中心，学生处于从属地位
- B.教师在教学过程中起主导作用
- C.学生在教学过程中处于主体地位
- D.教学过程中教师的教与学生的学是一种辩证关系
- E.教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动
- A.生理的需要
- B.安全的需要
- C.归属与爱的需要
- D.尊重的需要
- E.自我实现的需要
- A.教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，是各级各类教育培养人的总的质量标准和总体规划的要求
- B.教育目的是对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计
- C.教育目标是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定
- D.教育目的与教育目标二者既有普遍性和特殊性的关系，又有整体性和局部性的关系
- E.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义
- A.人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响
- B.遗传对人的身心发展起决定性作用
- C.教育对人的身心发展起主导作用
- D.个体因素是人身心发展的源泉和内在动力
- E.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素
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为什么?（ ） 查看材料
- A.教育是环境的一部分，是一种经过有目的的选择和提炼的特殊环境
- B.教师活动可以大大加速个体认知能力的发展
- C.教育活动中的教育者是经过专门训练的，有比较高的育人水平和丰富的育人经验
- D.教育对环境的影响不能给予调节和选择
- E.学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件
- A.操作性条件反射
- B.无条件反射
- C.第一信号系统
- D.第二信号系统
- A.友善
- B.微笑
- C.整洁
- D.漂亮
- A.学校目的
- B.学习动机
- C.学习兴趣
- D.学习热情
- A.迁移论
- B.效果论
- C.强化论
- D.认识论
- A.常规管理
- B.平行管理
- C.民主管理
- D.目标管理
- A.爱国守法
- B.爱岗敬业
- C.教书育人
- D.为人师表
- A.载体
- B.客体
- C.中介
- D.主体
- A.杜威
- B.丹尼森
- C.舒尔茨
- D.布鲁纳
- A.被动的过程
- B.乐观的过程
- C.能动的过程
- D.悲观的过程
- A.学生
- B.教学内容
- C.教师
- D.教学环境
- A.教育民事法律关系
- B.教育行政法律关系
- C.教育刑事法律关系
- D.保护性教育法律关系
- A.未满十四周岁的公民
- B.未满十五周岁的公民
- C.未满十六周岁的公民
- D.未满十八周岁，的公民
- A.三个等级
- B.四个等级
- C.五个等级
- D.六个等级
- A.广阔性
- B.灵活性
- C.独立性
- D.逻辑性
- A.献身教育
- B.教书育人
- C.严谨治学
- D.尊重学生
- A.为人师表
- B.献身教育
- C.廉洁从教
- D.教书育人
- A.讲明道理，疏导思想
- B.因势利导，循循善诱
- C.不能迁就学生
- D.以表扬激励为主，坚持正面教育
- A.15日
- B.30日
- C.60日
- D.90日
- A.0．5米以内
- B.1．5米以上
- C.1．2～1．5米
- D.0．5～1．2米
- A.《普通教育学》
- B.《教育心理学》
- C.《儿童教育学》
- D.《教育学基础》
- A.宪法
- B.规章
- C.道德准则
- D.条约
- A.正强化物
- B.负强化物
- C.一级强化物
- D.二级强化物
- A.心理过程与个性心理
- B.心理过程和人格
- C.知、情、意和能力、气质、性格
- D.知情意和个性
- A.《大教学论》
- B.《爱弥尔》
- C.《教育漫话》
- D.《普通教育学》
- A.教师促成的纪律
- B.自我促成的纪律
- C.任务促成的纪律
- D.集体促成纪律
- A.奴隶社会时期
- B.国民党统治时期
- C.原始社会末期
- D.封建社会时期
- A.儿童出生后的第一所学校可以说是家庭
- B.家庭教育在人的发展中起主导作用
- C.从时间上看，家庭教育是开始最早持续最长的教育
- D.儿童出生后的第一任教师是自己的父母
- A.测验先做简单题目
- B.设置学习目标
- C.考试时控制自己的速度和时间
- D.对材料进行自我提问
- A.孔子
- B.墨子
- C.孟子
- D.荀子
- A.注意分散
- B.粗心
- C.知觉整体性
- D.定势
- A.复杂性
- B.特殊性
- C.反复性
- D.一贯性
- A.独立手工业生产
- B.原始个人生产
- C.机器大生产
- D.工场手工业生产
- A.诊断性评价
- B.终结性评价
- C.形成性评价
- D.相对性评价
- A.气质差异
- B.人格差异
- C.认知方式差异
- D.性格差异
- A.学习材料要高于学习者的能力范围
- B.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
- C.材料本身必须具有逻辑意义
- D.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
- A.需求分析，目标制定，资源评估，优势评价
- B.明确理念，需求分析，资源评估，课程实施
- C.明确理念，需求分析，资源评估，优势评估
- D.明确理念，需求分析，资源评估，课程评价
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.教育的神话起源说
- B.教育的生物起源说
- C.教育的心理起源说
- D.教育的劳动起源说
- A.工人
- B.医生
- C.公务员
- D.农民
- A.动机水平较弱或过强，作业水平不高，学习效率也不高
- B.动机水平与学习效果之间的关系并不是简单的直线关系
- C.动机水平较弱或过强，作业水平较高，而学习效率不高
- D.动机的强度适中，作业水平较高，学习效率也高
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
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- 正确
- 错误
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- 正确
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- 正确
- 错误
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抄写属于复述策略。（ ）
- 正确
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