我
- A.发挥德育的教育性
- B.注重个体的享用性
- C.尊重学习个体的主体性
- D.强调德育的外在强制性
- A.优先发展
- B.育人为本
- C.改革创新
- D.促进公平
- A.德育
- B.智育
- C.体育
- D.美育
- A.德育的政治功能
- B.德育的生存功能
- C.德育的发展功能
- D.德育的享用功能
- A.制约
- B.很小
- C.绝对的决定
- D.主宰
- A.教学过程
- B.教学手段
- C.教学方法
- D.教学组织形式
- A.有教无类
- B.非攻
- C.“复归”人的自然本性
- D.建国君民、教学为先
- A.社会经济制度
- B.社会生产力水平
- C.科学技术和文化背景
- D.文化传统
- A.平行管理
- B.常规管理
- C.民主管理
- D.目标管理
- A.赫尔巴特
- B.康德
- C.洛克
- D.夸美纽斯
- A.中心
- B.重要
- C.一般
- D.前提
- A.课程目标
- B.教学大纲
- C.课程计划
- D.教科书
- A.埃拉斯莫斯
- B.夸美纽斯
- C.洛克
- D.卢梭
- A.分层教学
- B.合作学习
- C.小班教学
- D.复式教学
- A.德育
- B.教学
- C.考试
- D.学生管理
- A.生产力
- B.意识形态
- C.执政党
- D.政治经济制度
- A.学生亲自动手，手脑并用
- B.锻炼学生的实际工作能力
- C.理论联系实际
- D.突破时空障碍
- A.各学科教学
- B.政治课
- C.班主任工作
- D.共青团活动
- A.导向和动力
- B.关键
- C.基础
- D.物质基础
- A.间接地获得知识
- B.获得间接经验
- C.在教师帮助下获得知识
- D.在同学帮助下获得知识
- A.递进关系
- B.转换关系
- C.互补的关系
- D.制约关系
- E.适应关系
- A.影响受教育者的数量
- B.改变教育者的观念
- C.可以影响教育的内容
- D.影响教育的方法和手段
- E.影响教育的质量
- A.是影响政治经济的舆论力量
- B.可以促进民主
- C.为政治经济制度培养所需的人才
- D.促进社会的变革
- E.推动国家的制度建设
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教师劳动具有下列特点()
- A.复杂性
- B.创造性
- C.示范性
- D.长期性
- E.权威性
- A.建立组织
- B.对全班同学提出共同的奋斗目标
- C.制定规章制度
- D.树立正确的集体舆论
- A.基本要素
- B.基本概念
- C.基本知识结构
- D.基本科学规律
- A.备课
- B.排课表
- C.批改作业
- D.教研活动
- A.方法科学
- B.家长对孩子期望偏高
- C.片面重视孩子的智力开发、文化学习
- D.不能全面关心孩子的成长
- E.家庭教育是教育的一个分支(E、没有反映家庭教育中存在的问题，是反映的家庭教育与教育之间的关系)
- A.分层教学
- B.小组合作学习
- C.小班教学
- D.复试教学
- A.根据工作需要设置专业技术岗位
- B.在定编定岗的基础上确定职务结构
- C.颁发聘书
- D.聘任
- A.人生观教育
- B.价值观教育
- C.素质教育
- D.心理健康教育
- A.选择文化
- B.整理文化
- C.创新文化
- D.促进多元文化发展
- A.量化的教学评价
- B.常摸参照评价
- C.标准参照评价
- D.质化的教学评价
- A.当前形势的需要
- B.德育的任务
- C.青少年学生思想实际
- D.学生年龄特征
- A.教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求
- B.按照不同学科的特点，在内容上体现出科学性与思想性
- C.教科书编写的内容呈现出时代特征
- D.教科书编写的形式也发生了较大变化
- E.教科书编写正在由"教程"式向"学程"式发展
- A.创造精神
- B.实践能力
- C.活动能力
- D.开放思维
- E.崇高理想
- A.柏拉图
- B.华生
- C.洛克
- D.荀子
- E.施太伦
- A.教授、高级讲师、中学小学高级教师属高级职务
- B.我国实行教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度
- C.教师资格的取得须经法定机构认定
- D.取得了教师资格，就会成为教师
- A.整体性原则
- B.迁移性原则
- C.生理适宜原则
- D.科学性原则
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选择教学方法的依据有()
- A.依据教学目的和任务的要求
- B.依据课程性质和教材特点
- C.依据学生的年龄特征
- D.依据学校的教学实践、设备、条件
- E.教师业务水平、实际经验及个性特点
- A.鸭子游泳
- B.蜜蜂酿蜜
- C.小孩怕黑暗
- D.女人爱干净
- E.鲲鹏翱翔
- A.培养基本的道德和行为规范教育
- B.传授知识
- C.形成技能
- D.发展智力
- E.提高鉴赏美、欣赏美、创造美的能力
- A.教师与社会的联系
- B.教育内容与社会的联系
- C.教的主体与学的主体间的联系
- D.学生与社会的联系
- E.教育活动之主客体间的联系
- A.由教师发挥主导作用
- B.借助工具认识事物
- C.认识对象的间接性
- D.认识方式的间接性
- E.学生是不成熟的认识主体
- A.角色规范
- B.设施文化
- C.组织形态
- D.环境文化
- E.规章制度
- A.附录
- B.课程目标
- C.前言
- D.实施建议
- E.内容标准
- A.“教学相长”
- B.“不愤不启，不悱不发”
- C.“学而不思则罔，思而不学则殆”
- D.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”
- E.“长善救失”
- A.公立教育系统的建立
- B.教育的世俗化
- C.初等义务教育的实施
- D.教育的终生化
- E.教育的象征性功能占主导地位
- A.向学生提出合理的教育要求
- B.确立共同的集体教育目标
- C.建立一支学生骨干队伍
- D.营造健康的集体舆论
- E.积极开展形式多样的活动
- A.说知
- B.见知
- C.亲知
- D.闻知
- E.听知
