我
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学校物质文化
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学校教育科研评价
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教师专业发展
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教育管理
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标杆分析法
- A.州教育厅
- B.州教育委员会
- C.学区
- D.州教育联合会
- A.精神文化
- B.制度文化
- C.物质文化
- D.团队文化
- A.联邦教育部
- B.教育技能部
- C.教育标准局
- D.国民教育部
- A.信息输入
- B.信息储存
- C.信息处理
- D.信息反馈
- A.学校暴力事故
- B.学校伤害事故
- C.学校卫生事故
- D.学校健康事故
- A.教学设备
- B.教学素材
- C.教学资源
- D.教学条件
- A.定位性评价
- B.诊断性评价
- C.过程性评价
- D.总结性评价
- A.理论研究
- B.实践研究
- C.综合研究
- D.反思研究
- A.目标的方向性
- B.影响的教育性
- C.过程的伦理性
- D.参与的全员性
- A.班级课程
- B.教师课程
- C.学生课程
- D.学校课程
- A.学校章程
- B.学校预算
- C.学校决算
- D.学校规划
- A.德育管理层次
- B.德育管理职位
- C.德育管理系统
- D.德育管理权力
- A.学校价值管理
- B.学校资金管理
- C.学校总务管理
- D.学校财务管理
- A.借用制
- B.代用制
- C.派用制
- D.选举制
- A.课堂管理和班级管理
- B.课堂管理和活动管理
- C.活动管理和班级管理
- D.课堂管理和宿舍管理
- A.学校目标达成论
- B.学校环境适应论
- C.学校投入—产出论
- D.学习成绩论
- A.比较研究法
- B.案例研究法
- C.行动研究法
- D.叙事研究法
- A.环境
- B.文化
- C.结梅
- D.教学
- A.学校管理目标
- B.学校管理原则
- C.学校管理方法
- D.学校管理过程
- A.反馈原理、有序原理、控制原理
- B.反馈原理、有序原理、目标原理
- C.反馈原理、控制原理、目标原理
- D.反馈原理、有序原理、整体原理
- A.梅奥
- B.西蒙
- C.赫茨伯格
- D.明茨伯格
- A.组织对其成员的控制方式
- B.组织的规范化程度
- C.个体参与组织活动的程度
- D.组织的结构与层级
- A.法约尔
- B.韦伯
- C.麦格雷戈
- D.德鲁克
- A.物质属性与精神属性
- B.自然属性与社会属性
- C.个体属性与群体属性
- D.时闻属性与空间属性
- A.内容的教育性
- B.对象的主体性
- C.过程的复杂性
- D.方式的综合性
