我
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教学监控能力
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表征
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定势
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自我意识
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成熟
- A.从“他律”到“自律”
- B.从“效果”到“动机”
- C.从“别人”到“自己”
- D.从“片面"到“全面”
- E.从“情境”到“原则”
- A.激发学习积极性
- B.因材施教
- C.加强直观性教育
- D.循序渐进
- E.多练习
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- E.抽象运算阶段
- A.高中生思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性的缺点
- B.高中阶段处于创造性思维最佳发展的前端
- C.高中生创造性思维中现实性的特点突出
- D.高中生创造性思维的主动性和有意性增强
- E.高中生创造性思维的品质迅速发展
- A.节省时间和人力、物力，在短时间内可获得大量的研究结果
- B.比较系统、详细地了解学生心理发展连续过程的量变和质变的规律
- C.可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系
- D.研究者在较短的时间内完成实验研究任务，并可以同时对两个或两个以上的不同年龄被试的某种心理活动开展研究
- E.对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题，需要经过长期研究后才能得出结论
- A.教学情境分析
- B.教学风格
- C.教学灵活性
- D.解决问题的方式和特点
- A.安全需要
- B.相爱与归属的需要
- C.尊重的需要
- D.自我实现的需要
- A.学生中有许多推卸责任、寻找替罪羊、容易激怒的行为
- B.屈从，并缺乏个人的发展
- C.教师一离开课堂，学习就明显松弛
- D.学生工作的质和量都很高
- A.阿特金森
- B.福瑞兹
- C.海德
- D.巴一特尔
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.家长缺乏表率作用
- B.受不良行为习惯的支持
- C.学校教育方法不当
- D.社会不正之风的影响
- A.发散思维的流畅性
- B.发散思维的变通性
- C.发散思维的独特性
- D.发散思维的灵活性
- A.学习迁移的水平
- B.学习迁移的顺序
- C.学习迁移的效果
- D.学习迁移的距离
- A.陈述性元记忆
- B.有关记忆“是什么”的知识
- C.有关记忆“为什么”的知识
- D.程序性元记忆
- A.自动化程度
- B.适用范围
- C.产生式系统表征的激活方式
- D.内在逻辑关系
- A.代表性学习
- B.概念学习
- C.命题学习
- D.发现学习
- A.桑代克
- B.巴甫洛夫
- C.皮亚杰
- D.班杜拉
- A.皮亚杰
- B.高尔顿
- C.洛克
- D.桑代克
- A.2岁至成人
- B.0～3岁儿童
- C.2.5～6.5岁儿童
- D.6～12岁儿童
- A.阶段一，性反感期
- B.阶段二，向往年长者的“牛犊恋”期
- C.阶段三，接近异性的狂热期
- D.阶段四，浪漫的恋爱期
- A.小学阶段
- B.初中阶段
- C.高中阶段
- D.大学阶段
- A.音近字
- B.形似字
- C.字的结构
- D.臆造
- A.选择性
- B.亲密性
- C.易变性
- D.回避性
- A.表情丰富且善于控制自己
- B.情感的内容不断扩大与加深
- C.冲动性增加且稳定性减弱
- D.情感逐步从内倾性向外倾性转化
- A.一级水平
- B.二级水平
- C.三级水平
- D.四级水平
- A.二组块
- B.三组块
- C.四组块
- D.五组块
- A.为履行集体和组织交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习
- B.为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习
- C.为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习
- D.为祖国的前途、人民的利益而勤奋学习
- A.陈述句
- B.疑问句
- C.祈使句
- D.感叹句
- A.根据事物的外部特征和表面联系进行
- B.以客观经验或情绪作为依据
- C.判断和推理有充分的根据
- D.与具体事物或实际的生活经验联系不大
- A.教育措施的提出
- B.激发个体新需要的产生
- C.个体心理发展
- D.知识的领会
- A.关键期
- B.依恋现象
- C.印刻现象
- D.期待效应
- A.无意识
- B.本我
- C.自我
- D.超我
- A.皮亚杰
- B.维果茨基
- C.埃里克森
- D.弗洛伊德
- A.1962年中国心理学会成立了教育心理学专业委员会
- B.20世纪80年代以来，中国的教育心理学界翻译和出版了一批教育心理学教材，满足了教学与人才培养的需要
- C.1999年心理学被我国国务院学位委员会确定为一级学科
- D.2004年中国心理学会在北京成功举办了第28届国际心理学大会
- A.研究必须有利于学生身心健康发展
- B.研究者在事先或事后有让学生知情的义务
- C.研究者不能强迫学生完成实验或参与研究的全过程
- D.在得到学生本人同意的情况下，发表研究资料可以不采用假名的方式
