我
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试述估算的价值。
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教学原则
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教学评价
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复习课
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发现法
- A.已有知识的概化程度
- B.学习材料之间的共同因素
- C.心理定势
- D.已有知识的可辨性和稳定性
- E.学生的智力水平
- A.概念不清
- B.计算失误
- C.算理不明
- D.口算不熟
- E.笔算不准
- A.逻辑思维
- B.集中思维
- C.形象思维
- D.发散思维
- E.直觉思维
- A.并列关系
- B.包含关系
- C.同一关系
- D.矛盾关系
- E.对立关系
- A.联系实际，唤起兴趣
- B.探索规律，引发兴趣
- C.质疑问难，激发兴趣
- D.手脑并用，促进兴趣
- E.课外活动，发展兴趣
- A.感性材料
- B.生活经验
- C.认知结构
- D.抽象概括能力
- E.语言表述能力
- A.显示性考评
- B.预示性考评
- C.形成性考评
- D.总结性考评
- E.诊断性考评
- A.是非题
- B.匹配题
- C.序列题
- D.改错题
- E.选择题
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练习的三个基本阶段是()
- A.模仿阶段
- B.尝试阶段
- C.熟练阶段
- D.创造阶段
- E.应用阶段
- A.讨论课
- B.讲练课
- C.探究研讨课
- D.自学辅导课
- E.预习课
- A.1949年以前的教材都是单一式体系
- B.1949年以前的教材都是综合式体系
- C.1963年后，增加了圆柱、圆锥等内容，逐步走向综合式
- D.1963年后，增加了圆柱、圆锥等内容，逐步走向单一式
- E.1978年后，算术更名为数学
- A.基础课
- B.理论课
- C.工具课
- D.文化课
- E.实践课
- A.数与计算
- B.量与计算
- C.比与比例
- D.代数初步知识、几何初步知识
- E.统计初步知识和应用题
- A.发现学习
- B.接受学习
- C.有意义学习
- D.机械学习
- E.认知学习
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陈述性知识是关于()
- A.“是什么”的知识
- B.“为什么”的知识
- C.“怎么样”的知识
- D.“怎么办”的知识
- A.数学知识中最基本的知识
- B.现代生活中能广泛运用的知识
- C.适合学生接受能力的知识
- D.进一步学习所必需的知识
- E.超出学生接受能力的知识
- A.三角形、高
- B.正方形、边长
- C.矩形、高
- D.矩形、边长
- A.正叙
- B.倒叙
- C.顺向
- D.逆向
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数学知识建立的基础是()
- A.数学概念
- B.数学活动
- C.数学兴趣
- D.数学情感
- A.四边形是平行四边形的属概念
- B.长方形是平行四边形的属概念
- C.平行四边形是长方形的种概念
- D.四边形是平行因边形的种概念
- A.学习情感
- B.学习意志
- C.学习动机
- D.学习兴趣
- A.分析
- B.综合
- C.观察
- D.比较
- A.审美性
- B.计划性
- C.规范性
- D.创造性
- A.显示性考评
- B.形成性考评
- C.诊断性考评
- D.总结性考评
- A.光学的、音响的、声像的三大类
- B.音响的、声像的、投影的三大类
- C.光学的、音响的、声像的以及综合的四大类
- D.投影的、音响的、声像的以及综合的四大类
- A.列昂节夫
- B.奥苏伯尔
- C.加涅
- D.斯金纳
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变量数学的起点是()
- A.笛卡尔的解析几何的建立
- B.罗巴契夫斯的非欧几何的出现
- C.塔利斯对命题的证明
- D.勾股定理的出现
- A.计算能力
- B.初步数学思维能力。
- C.空间观念
- D.解决实际问题的能力
- A.谈话法
- B.自学辅导法
- C.讲解法
- D.演示法、操作实验法并辅之以引导发现法
- A.类属(下位)同化
- B.总括(上位)同化
- C.并列同化
- D.概念的形成
- A.塔利斯
- B.欧几里得
- C.刘徽
- D.祖冲之
- A.逆向迁移
- B.顺向迁移
- C.正迁移
- D.负迁移答案：A解析：顺向迁移和逆向迁移是从方向上来分析，后继学习对先前学习的影响叫做逆向迁移;正迁移和负迁移是从效果上来分析的，促进为正迁移。
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数学思维的核心是()
- A.抽象思维
- B.直觉思维
- C.逻辑思维
- D.形象思维
- A.意志努力程度的提高
- B.意志努力程度的降低
- C.意识控制程度的增加
- D.意识控制程度的减少
- A.先学整数和整数四则运算，然后是小数和小数四则运算、分数和分数四则运算
- B.先学整数和整数四则运算，然后是分数和分数四则运算、小数和小数四则运算
- C.先学小数和小数四则运算，然后是整数和整数四则运算、分数和分数四则运算
- D.先学小数和小数四则运算，然后是分数和分数四则运算、整数和整数四则运算
