我
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空间观念
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数学思维
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课堂教学结构
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预示性考评
- A.算术知识
- B.代数初步知识
- C.几何初步知识
- D.计量初步知识
- E.统计初步知识
- A.思维的深刻性
- B.思维的灵活性
- C.思维的敏捷性
- D.思维的批判性
- E.思维的独创性
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数学想像按深度可分为()
- A.再造性想像
- B.图形想像
- C.创造性想像
- D.图式想像
- E.幻想
- A.看
- B.听
- C.想
- D.说
- E.做
- A.感知比较粗略
- B.情感比较脆弱
- C.注意不够稳定
- D.思维定势干扰
- E.短时记忆较弱
- A.监督学生写作业
- B.检查学生作业
- C.让学生明确作业的规范与要求
- D.教育学生独立、专心、按时完成作业
- E.培养学生能对自己的作业进行自我检查、自我评价
- A.小学教育的培养目标
- B.数学学科的特点
- C.小学生的认知发展水平
- D.小学生的身体特征
- E.小学生的心理特征
- A.提出假设
- B.连续两问改一问
- C.改变问题
- D.删除问题
- E.改变条件
- A.教学目标
- B.教学内容
- C.教师素质
- D.教学过程与教学方法
- E.教学效果和教学特色
- A.动机的激发
- B.知识的感知
- C.知识的理解
- D.知识的巩固
- E.知识的应用
- A.幻灯
- B.投影
- C.录音
- D.录像
- E.电视
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讲解法的基本要求有()
- A.教师具备较强的语言能力
- B.注意发挥学生的主体作用
- C.讲解时要选准新知识的生长点
- D.要正确运用分析、综合、归纳和演绎的思维方法
- E.要使学生学会听讲的方法
- A.发现学习
- B.接受学习
- C.有意义学习
- D.机械学习
- E.间接学习
- A.根据不同的教学任务选择教学方法
- B.根据不同的教学内容选择教学方法
- C.根据不同的教学对象选择教学方法
- D.根据教师的喜好选择教学方法
- E.根据教师使用各种教学方法的能力选择教学方法
- A.弄清问题
- B.寻求解法
- C.进行解题
- D.回顾评价
- E.巩固技巧
- A.正迁移
- B.负迁移
- C.逆向迁移
- D.顺向迁移答案C解析：顺向迁移和逆向迁移是从方向上来分析，后继学习对先前学习的影响叫做逆向迁移;正迁移和负迁移是从效果上来分析的，促进为正迁移。
- A.四边形是平行四边形的种概念
- B.长方形是平行四边形的种概念
- C.平行四边形是长方形的属概念
- D.四边形是平行四边形的属概念
- A.顺向
- B.逆向
- C.正叙
- D.倒叙
- A.《钦定学堂章程》
- B.《奏定学堂章程》
- C.《壬子癸丑学制》
- D.《壬戌学制》
- A.单一课
- B.综合课
- C.练习课
- D.测验课
- A.运算法则不明
- B.短时记忆弱
- C.凑整心理
- D.文字理解能力差
- A.理论与实际相结合的原则
- B.具体与抽象相结合的原则
- C.严谨性与可接受性相结合的原则
- D.理解与巩固相结合的原则
- A.领会
- B.保持
- C.反馈
- D.概括
- A.诊断性考评
- B.预示性考评
- C.总结性考评
- D.显示性考评
- A.以乘数、除数是两位数为主，—般不超过三位数乘三位数和相应的除法
- B.以乘数、除数是两位数为主，一般不超过三位数乘两位数和相应的除法
- C.以乘数、除数是三位数为主，一般不超过三位数乘三位数和相应的除法
- D.以乘数、除数是三位数为主，一般不超过三位数乘两位数和相应的除法
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思维活动的基本单位是()
- A.概念
- B.判断
- C.推理
- D.表象
- A.录音技术
- B.有声电影和电视
- C.闭路电视
- D.无线电广播
- A.1903年
- B.1912年
- C.1920年
- D.1956年
- A.弄清概念，掌握解题方法
- B.巩固知识、加深理解知识
- C.创设情境，引起学生学习兴趣
- D.鼓励学生质疑问难
- A.定向阶段
- B.连续动作阶段
- C.单个动作阶段
- D.自动化阶段
- A.《笔算数学》
- B.《几何原本》
- C.《周髀算经》
- D.《九章算术》
- A.笛卡尔
- B.欧几里得
- C.刘徽
- D.祖冲之
- A.类属(下位)同化
- B.总括(上位)同化
- C.并列同化
- D.概念的形成
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单一式教材体系是()
- A.以立体几何知识为主要内容
- B.以代数和平面几何知识为主要内容
- C.以算数知识为主要内容
- D.以正整数、正小数、正分数以及它们的四则运算为主要内容
- A.《周髀算经》
- B.《笔算数学》
- C.《九章算术》
- D.《最新初小算术教科书》
