我
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图形想像
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量不变法
- A.科学性
- B.准确性
- C.深奥性
- D.逻辑性
- E.系统性
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空间观念
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操作实验法
- A.概念不清
- B.感知粗略
- C.思维定势
- D.情感脆弱
- E.注意力不稳定
- A.数的认识
- B.运算定律
- C.运算性质
- D.计算法则
- E.运算顺序
- A.记忆能力
- B.思维水平
- C.学习习惯
- D.学习兴趣
- E.学习动机
- A.数学思维的材料和结果
- B.数学思维的基本方法
- C.数学思维的基本形式
- D.数学思维的品质
- E.数学思维的评价
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选择题编制的要则包括()
- A.备选答案难易相仿
- B.错误答案要有似真性
- C.选题可用直叙式
- D.选题不可用问题式
- E.正确答案的位置随机排列
- A.幻灯
- B.投影
- C.录音
- D.录像与电视
- E.计算机辅助教学
- A.深刻性
- B.思想性
- C.实践性
- D.趣味性
- E.综合性
- A.它是使学生从不知到知的认识过程
- B.它是使学生从知之较少到知之较多的认识过程
- C.它是使学生身心得到全面发展的认识过程
- D.它等同于心理学上讲的“认识过程”
- E.它具有间接、引导和简捷的特点
- A.教师与学生
- B.教学内容
- C.教学方法
- D.教学手段
- E.教学评价
- A.播放电视教材
- B.播放优秀教师的录像课
- C.训练和练习
- D.对某些微观过程进行模拟
- E.烘托教学情境
- A.当今与未来
- B.“幼小”与“小中”的衔接
- C.必要与可能
- D.统一与灵活
- E.简单与复杂
- A.正整数知识
- B.正小数知识
- C.正分数知识
- D.代数初步知识
- E.几何初步知识
- A.算术
- B.几何
- C.代数
- D.运算学
- E.计算机科学
- A.算术知识
- B.代数初步知识
- C.几何初步知识
- D.计量初步知识
- E.统计初步知识
- A.论证几何
- B.直观几何
- C.实验几何
- D.空间几何
- A.注意不够稳定
- B.感知比较粗略
- C.思维定势干扰
- D.情感比较脆弱
- A.全面深入地了解学生的能力
- B.进行思想品德教育的能力
- C.课堂教学的能力
- D.钻研大纲的能力
- A.并列关系
- B.包含关系
- C.交叉关系
- D.同一关系
- A.属差式定义
- B.发生式定义
- C.描述较难理解的概念
- D.规定外延的方式
- A.爱好
- B.成绩
- C.荣誉
- D.奖励
- A.比较
- B.分类
- C.归纳
- D.推动
- A.形象思维
- B.集中思维
- C.创造性思维
- D.逻辑思维
- A.形成性考评
- B.总结性考评
- C.诊断性考评
- D.显示性考评
- A.实验
- B.演绎
- C.综合
- D.分析
- A.特殊与一般
- B.一般与特殊
- C.一回事
- D.完全不同
- A.引入新课时
- B.理解新知识时
- C.巩固新知识时
- D.分析新知识时
- A.自动化
- B.完善化
- C.意识控制程度的减少
- D.意识控制程度的增加
- A.类属同化
- B.并列同化
- C.总括同化
- D.上位同化
- A.感知
- B.记忆
- C.理解
- D.应用
- A.垂直迁移
- B.水平迁移
- C.逆向迁移
- D.负迁移
- A.单一式
- B.综合式
- C.直线式
- D.圆周式
- A.祖冲之
- B.笛卡尔
- C.刘徽
- D.欧几里得
- A.初步的形象思维
- B.初步的直觉思维
- C.初步的创造思维
- D.初步的逻辑思维
- A.认识过程而存在
- B.认识对象而存在
- C.认识水平而存在
- D.认识结构而存在
