我
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数学命题
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学习情感
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范例学习方法
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操作技能
- A.分类应详尽无遗
- B.分类应当按级进行
- C.各个属概念应相互补充
- D.各个属概念应相互排斥
- E.分类必须以同一个标准为依据
- A.专心听讲
- B.认真阅读
- C.认真审题
- D.独立思考
- E.认真做作业
- A.直觉
- B.灵感
- C.判断
- D.想像
- E.推理
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数学评价的特点有()
- A.规定性
- B.系统性
- C.综合性
- D.灵活性
- E.功利性
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数学思维的结构主要有()
- A.数学思维的材料和结果
- B.数学思维基本方法
- C.数学思维基本形式
- D.数学思维的品质
- E.数学思维的评价
- A.准备课
- B.新授课
- C.练习课
- D.复习课
- E.作业讲解课
- A.实践性
- B.趣味性
- C.综合性
- D.活动性
- E.创造性
- A.由以教为主到以学为主
- B.从只重学习结果到既重视结果又重视过程
- C.从只研究教法到既重视教法又重视学法
- D.从重知识到重经验
- E.从重过程到重结果
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概念同化的方式有()
- A.类属同化
- B.总括同化
- C.并列同化
- D.概念形成
- E.交叉同化
- A.独立性
- B.操作性
- C.主动性
- D.创造性
- E.发展性
- A.直观行动思维
- B.具体形象思维
- C.创造性思维
- D.抽象逻辑思维
- E.再造性思维
- A.上位概念
- B.下位概念
- C.原始概念
- D.起始概念
- E.复杂概念
- A.开始尝试对命题的证明
- B.引入了函数概念
- C.欧几里得写了《几何原本》
- D.祖冲之把圆周率精确到小数点后第七位
- E.《周髀算经》中已有勾股定理的记载
- A.直线式
- B.阶梯式
- C.单一式
- D.圆周式
- E.综合式
- A.身体素质
- B.心理素质
- C.文化素质
- D.科学素质
- A.直观认识
- B.初步认识
- C.认识
- D.掌握
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百分数与百分比属于()
- A.同一关系
- B.包含关系
- C.并列关系
- D.交叉关系
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.情感
- A.概括
- B.抽象
- C.比较
- D.归纳
- A.推理
- B.归纳
- C.判断
- D.概念
- A.类比
- B.联想
- C.归纳
- D.实验
- A.形成性考评
- B.预示性考评
- C.总结性考评
- D.诊断性考评
- A.杜威
- B.赫尔巴特
- C.凯洛夫
- D.布鲁纳
- A.《论语》
- B.《中庸》
- C.《大学》
- D.《学记》
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学生是数学教学活动的()
- A.主体
- B.客体
- C.主导
- D.辅助者
- A.有意义学习
- B.机械学习
- C.接受学习
- D.尝试学习
- A.活动定向阶段
- B.出声的外部语言活动阶段
- C.不出声的外部语言阶段
- D.内部语言活动阶段
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.垂直迁移
- D.水平迁移
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.垂直迁移
- B.水平迁移
- C.逆向迁移
- D.负迁移
- A.发展学生智能
- B.发展学生的技能
- C.对学生进行品德教育
- D.完全揭示数量关系和空间形式
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《笔算数学》的作者是()
- A.狄考文和邹立文
- B.狄考文和刘徽
- C.邹立文和祖冲之
- D.刘徽和祖冲之
- A.正确的四则运算能力
- B.初步的数学思维能力
- C.初步的空间观念
- D.运用所学知识解决实际问题的能力
- A.抽象性
- B.逻辑性
- C.语言的精确性
- D.应用的广泛性
