我
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问题解决
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逻辑思维
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教学方法
- A.整体性
- B.概括性
- C.直观性
- D.计划性
- E.条理性
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心理定势
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数学规则包括( )
- A.数学概念
- B.数学法则
- C.数学定律
- D.数学术语
- E.数学公式
- A.理解
- B.指向
- C.识记
- D.反映
- E.集中
- A.数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映
- B.是抽象的
- C.具有直观性
- D.具有灵活性
- E.具有主观性
- A.知识方面的原因
- B.精神方面的原因
- C.兴趣方面的原因
- D.生理方面的原因
- E.心理方面的原因
- A.有意义学习
- B.概念学习
- C.机械学习
- D.定理学习
- E.掌握学习
- A.教育性原则
- B.发展性原则
- C.客观性原则
- D.数量化原则
- E.可行性原则
- A.精确性
- B.科学性
- C.概括性
- D.问题性
- E.逻辑性
- A.教师使用各种教学方法的能力
- B.不同的教学任务
- C.教学内容
- D.教学成绩
- E.教学对象
- A.准备课
- B.新授课
- C.综合课
- D.练习课
- E.复习课
- A.定向阶段
- B.抽象思维阶段
- C.单个动作阶段
- D.连续动作阶段
- E.自动化阶段
- A.动机的激发
- B.兴趣的培养
- C.知识的感知
- D.知识的理解
- E.知识的应用
- A.直线式
- B.阶梯式
- C.环状式
- D.圆周式
- E.综合式
- A.当今与未来
- B.发展与提高
- C.“幼小”与“小中”的衔接
- D.统一与灵活
- E.必要与可能
- A.社会实践
- B.课外活动
- C.动手操作
- D.课堂教学
- A.思想课
- B.基础课
- C.能力课
- D.工具课
- E.文化课
- A.16世纪末
- B.17世纪末
- C.18世纪末
- D.19世纪末
- A.分析法
- B.综合法
- C.分析综合法
- D.比较法
- A.数学概念
- B.数学命题
- C.数学公理
- D.数学定理
- A.主导动机和辅助动机
- B.生理动机和社会动机
- C.远景动机和近景动机
- D.内在动机和外在动机
- A.集中思维
- B.求异思维
- C.发散思维
- D.逻辑思维
- A.《数术九章》
- B.《孙子算经》
- C.《几何原本》
- D.《周髀算经》
- A.概括性
- B.问题性
- C.逻辑性
- D.实践性
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发现法的提出者是( )
- A.皮亚杰
- B.布鲁纳
- C.赞科夫
- D.杜威
- A.卢梭
- B.福禄倍尔
- C.裴斯泰洛齐
- D.赫尔巴特
- A.阿基米德
- B.张丘建
- C.刘徽
- D.欧几里得
- A.填鸭式教学
- B.教授式教学
- C.启发式教学
- D.探究式教学
- A.传授数学知识与培养数学能力相结合原则
- B.理论与实际相结合原则
- C.具体与抽象相结合原则
- D.理解与巩固相结合原则
- A.作图技能
- B.笔算技能
- C.解题技能
- D.智力技能
- A.迁移
- B.顺应
- C.同化
- D.概括
- A.布鲁纳
- B.皮亚杰
- C.加涅
- D.奥苏伯尔
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.杜威
- D.皮亚杰
- A.计算能力的培养
- B.初步数学思维能力的培养
- C.空间观念的培养
- D.解决实际问题能力的培养
- A.专家学者
- B.历史学家
- C.专职编辑和有经验的教师
- D.教研人员
- A.掌握数学基础知识
- B.能熟练地应用数学知识解决实践问题
- C.具备初步的数学能力
- D.受到良好的思想品德教育
