我
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以美启真
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创造性想像
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生活审美化
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审美教育现象
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趣味
- A.培养少儿的艺术才能
- B.培养少儿的审美直觉能力
- C.提高少儿的艺术评价能力
- D.培养少儿的审美趣味
- E.使少儿从游戏走向艺术
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创造性思维的特点包括()
- A.强调传统
- B.破旧立新
- C.独树一帜
- D.别出心裁
- E.标新立异
- A.艺术表现与批评技能
- B.道德评价技能
- C.课程审美化设计技能
- D.语言审美化技能
- E.生活审美化技能
- A.美育使人淡泊名利
- B.美育使人身心愉悦
- C.美育使人趋利避害
- D.美育使人血气和平
- E.美育使人相互沟通
- A.智力教育
- B.道德教育
- C.身体训练
- D.伦理教育
- E.思想教育
- A.美的生成观
- B.美的发展观
- C.美的本质观
- D.美的创造观
- E.美的价值观
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技术美的审美特征包括()
- A.变易性
- B.人性化
- C.美观性
- D.稳定性
- E.功能美
- A.劳作入手
- B.游戏入手
- C.艺术入手
- D.学问入手
- E.科学入手
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美育的特点主要有()
- A.形象性
- B.愉悦性
- C.自由性
- D.知识性
- E.潜移默化性
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感性的特征主要包括()
- A.形象性
- B.自然性
- C.动物性
- D.模糊性
- E.本原性
- A.别林斯基
- B.蔡元培
- C.朱光潜
- D.柏拉图
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教师最有影响力的美是()
- A.仪表美
- B.语言美
- C.人格美
- D.教态美
- A.道德教育
- B.情感教育
- C.思想教育
- D.艺术教育
- A.幼年时期
- B.学龄时期
- C.青少年时期
- D.成年时期
- A.愉悦性
- B.前审美性
- C.假想性
- D.组织性
- A.增强人体体质
- B.促进智能开发
- C.增强审美意识
- D.塑造完善的审美心理结构
- A.创造性
- B.非语言性
- C.形象性
- D.可感知性
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社会美育的特征是()
- A.广泛性、多样性和自育性
- B.广泛性、复杂性和系统性
- C.规律性、多样性和自育性
- D.规牵性、多样性和系统性
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德育主要适用于()
- A.自然领域
- B.社会领域
- C.艺术领域
- D.科技领域
- A.保护生态美、创造生态美
- B.实现人类可持续发展
- C.树立生态意识
- D.改变人类中心主义
- A.讲故事
- B.做运动
- C.听音乐
- D.与胎儿对话
- A.医生
- B.音乐教师
- C.父母
- D.亲朋好友
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社会美的核心是()
- A.交际美
- B.实用美
- C.人的美
- D.境界美
- A.语法
- B.书写
- C.语词
- D.印刷
- A.劳动
- B.美
- C.游戏
- D.使用工具
- A.罗丹
- B.巴尔扎克
- C.狄德罗
- D.别林斯基
- A.钟嵘
- B.司空图
- C.刘勰
- D.王夫之
- A.康德
- B.柏拉图
- C.黑格尔
- D.马克思
- A.雄伟壮观性
- B.惊心动魄性
- C.生动丰富性
- D.奇特迷人性
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审美愉晚是一种()
- A.求真活动
- B.情感体验活动
- C.向善活动
- D.功利性活动
- A.构造主义心理学
- B.精神分析学派
- C.格式塔学派
- D.人本主义心理学
- A.审美意志力
- B.审美批评力
- C.审美鉴赏力
- D.审美理解力
- A.《苟子》
- B.《淮南子》
- C.《吕氏春秋》
- D.《庄子》
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孔子学说的核心是()
- A.“爱”
- B.“仁”
- C.“忠”
- D.“孝”
- A.唯物主义哲学家
- B.立场是封建地主阶级
- C.重视幼儿学前教育
- D.不重视家庭教育中的美育问题
