我
- 7
-
临床教学
- 8
-
定量评估
- 9
-
教育目标
- 10
-
技能迁移
- 11
-
机械识记
- A.又称为信度
- B.反映的是评估的稳定性
- C.指评估对象不受偶然因素干扰的程度
- D.是在相同的条件下，评估工具多次对同一组对象评估结果相同的程度
- E.指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的
- A.鉴定
- B.诊断
- C.反馈
- D.沟通
- E.监督和决策
- A.愿意解释并回答学生的问题
- B.关心并尊重学生
- C.鼓励并表扬学生、指出学生的进步
- D.具有幽默感，声音、语调愉快
- E.表现出自信并信任学生
- A.智力范畴
- B.情感范畴
- C.社会范畴
- D.人际关系范畴
- E.表达范畴
- A.配对练习
- B.滚雪球
- C.模仿表演
- D.大脑风暴
- E.扮演角色
- A.培养临床思维分析能力
- B.培养解决问题的能力
- C.掌握护理技能
- D.锻炼适应社会的能力
- E.增强社会责任感和事业心
- A.分科过细，容易忽视学科间联系
- B.强调知识体系，忽略学习者因素
- C.不能为学习者提供系统的文化科学知识
- D.缺乏系统性和连贯性，并有很大的偶然性和随机性
- E.具有强大的生命力
- A.公共基础课
- B.专业基础课
- C.专业课
- D.选修课
- E.限选课
- A.优
- B.及格
- C.通过
- D.68分
- A.凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人，都可称为教育者
- B.教育者在教育过程中处于主导地位
- C.自学校教育产生以来，教育者主要是指教师及其他教育工作者
- D.父母是子女的第一教育者
- E.教育者是教育活动中的主体
- A.管理者
- B.监督者
- C.帮助者
- D.促进者
- E.控制者
- A.目的性评估
- B.诊断性评估
- C.形成性评估
- D.总结性评估
- A.认知领域
- B.情感领域
- C.精神运动领域
- D.知识领域
- A.测量
- B.评估
- C.评价
- D.测评
- A.教师学生共同主导
- B.教师学生同为主体
- C.以教师为主导，学生为主体
- D.以学生为主导，教师为主体
- A.教学效果评价
- B.教学水平评价
- C.教学方法评价
- D.教学态度评价
- A.合作者和协调者
- B.评估者和计划者
- C.促进者和支持者
- D.管理者和决策者
- A.命令式
- B.苏格拉底式
- C.启发式
- D.协商式
- A.U型
- B.马靴型
- C.环型
- D.委员会型
- A.有利于学生独立思维建立
- B.在讲授开始30分钟后学生注意力下降
- C.1周后，学生对讲授内容回忆将降至20%
- D.讲授速度不受内容难易程度影响
- A.“宣布”决定
- B.“推销”决定
- C.“参与”决定
- D.“磋商”决定
- A.模拟
- B.旋转木马练习
- C.演示
- D.扮演角色
- A.独立评价某护理计划制定的科学性和合理性
- B.为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划
- C.分析肺炎病人现存的主要护理问题
- D.运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量
- A.课程内容说明
- B.教学方法及学习实践
- C.学习的有效性
- D.确定层次目标与科目目标
- A.疾病
- B.病人
- C.健康
- D.社会需求
- A.具有减少分科的优点
- B.比较难结合实际生活
- C.教科书编写困难
- D.缺乏综合型的师资
- A.活动课程
- B.核心课程
- C.综合课程
- D.学科课程
- A.基本结构
- B.基本信息
- C.基本程序
- D.发展趋势
- A.教育目标
- B.学习者的需要和兴趣
- C.待解决的问题
- D.社会需求
- A.外部强化
- B.自我强化
- C.替代性强化
- D.负性强化
- A.华生
- B.埃里克森
- C.桑代克
- D.布鲁纳
- A.赫尔巴特的《普通教育学》
- B.孔子的《论语》
- C.我国古代的《学记》
- D.夸美纽斯的《大教学论》
- A.前瞻性调查
- B.回顾性调查
- C.纵向调查
- D.横向调查
- 51
-
生活化是( )
- A.原始状态教育的主要特征
- B.古代学校教育的主要特征
- C.近代学校教育的主要特征
- D.现代学校教育的主要特征
- A.教育者和受教育者的关系
- B.教育者和教育内容的关系
- C.教育者和教育手段的关系
- D.受教育者和教育内容的关系
