我
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学科
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技能迁移
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课程(狭义)
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教学方法
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测量
- A.经常在病人面前纠正学生的操作错误
- B.对学生进行适量的指导
- C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度
- D.使学生产生敬畏和威胁感
- E.具有幽默感，声音、语调愉快
- A.命令式
- B.问答式
- C.启发式
- D.协商式
- E.苏格拉底式
- A.主张以学习者为中心
- B.重视各学科间的联系
- C.具有系统性和规律性
- D.分科过细、强调知识体系
- E.围绕学习者的动机和兴趣组织教学
- A.更适合于年龄较小的学生
- B.循序渐进对学习有增强作用
- C.对有操作技能背景的学生更有效
- D.能更好地激发学习动机
- E.很难全部理解大量的操作程序
- A.讲授
- B.提问
- C.解决问题
- D.组织讨论
- E.评价
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记忆的三种形式为( )
- A.短期记忆
- B.有序记忆
- C.感觉记忆
- D.长期记忆
- E.视觉记忆
- A.课堂讲授法
- B.小组教学法
- C.经验学习法
- D.个别辅导
- E.开放式学习
- A.学习者本身
- B.社会需求
- C.学校哲理
- D.概念框架
- E.专业发展方向
- A.质量是一种价值判断而非客观真理
- B.质量这一概念在不同的环境、不同的时代也不相同
- C.质量保证是为了保持和提高质量而进行的一个评估过程
- D.质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行、结果、反馈四方面的内容
- E.一套完整的质量保证过程一般由6个步骤组成
- A.护理教学永远具有教育性
- B.按照教育目的组织教学
- C.护理教学与发展的统一性
- D.护理教学中学生起主导作用
- E.按照学生认识过程的规律组织教学
- A.认知领域理解层次
- B.认知领域分析层次
- C.情感领域分析层次
- D.精神运动领域应用层次
- A.P>0.5，D>0.5
- B.P<0.5，D>0.5
- C.P>0.5，D<0.2
- D.P<0.5，D<0.2
- A.分项学习
- B.整体学习
- C.认知学习
- D.社会学习
- A.激励者
- B.催化剂
- C.调节者
- D.支持者
- A.“建筑式”课程设置模式
- B.“渐进式”课程设置模式
- C.“平行式”课程设置模式
- D.“金字塔式”课程设置模式
- A.学习方法
- B.学生的自我感受
- C.教师的教学方法
- D.教师与学生之间的关系
- A.充分展示自己的技能
- B.充分调动演示者的积极性
- C.激发学习者的学习兴趣和积极思维
- D.让学员看到真实的情景
- A.面临
- B.参与
- C.认同
- D.内在化
- A.以教师为中心
- B.针对主动学习的学生有效
- C.以学生为中心
- D.教师与学生之间具有双向作用
- A.学生的满意度
- B.学生的反馈
- C.学生掌握的护理知识及技能
- D.学生的自我管理能力
- A.学习者受教育程度
- B.学校资源
- C.社会环境变化
- D.学校的哲理
- A.问题的陈述必须清楚，不要包含一些不必要的资料
- B.选择项应是3个或3个以上，以减少猜中的可能
- C.单项选择题的答案应保证是唯一正确的
- D.干扰部分可以用一些与问题毫不相干的陈述做干扰项
- A.病房护士长
- B.临床护理教师
- C.病人/服务对象
- D.其它专业人员
- A.学科课程
- B.活动课程
- C.综合课程
- D.核心课程
- A.课程系统模式
- B.行为目标模式
- C.过程模式
- D.文化分析课程模式
- A.系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构
- B.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路
- C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因
- D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料
- A.注意期
- B.保持期
- C.动作形成期
- D.动力期
- A.行为主义理论
- B.人本主义理论
- C.发现学习理论
- D.强化学习理论
- A.1秒钟
- B.2秒钟
- C.3秒钟
- D.4秒钟
- A.强化
- B.惩罚
- C.反射
- D.塑造
- A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式
- B.由指导教师控制的一种学习方式
- C.有指导的讨论会
- D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现
- A.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾
- B.教师与学生之间的矛盾
- C.教师与教材之间的矛盾
- D.学生与教材之间的矛盾
- A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功
- B.讲授不能照顾个别学生的需要
- C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法
- D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰
- A.愿意解释并回答学生的问题
- B.关心并表扬学生
- C.在其他人面前纠正学生的错误
- D.表现出自信并信任学生
- A.重叠的
- B.分开的
- C.冲突的
- D.有时重叠的，有时分开的
