我
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演示
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替代性强化
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负性强化
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带教制
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合作学习
- A.能促使学生应用相关的综合知识
- B.能培养学生的分析能力
- C.体现以学生为中心
- D.以临床问题作为主要内容
- E.能促进学生解决问题的能力
- A.认知领域
- B.思维领域
- C.情感领域
- D.操作领域
- E.精神运动领域
- A.课程名称
- B.课堂目标各
- C.授课内容
- D.教学活动计划
- E.课堂教学的评价方式
- A.重视学生在课堂上的一些非语言行为
- B.掩饰自己不可能熟知某一学科的全部内容
- C.具备自己的授课风格
- D.与学生经常进行目光交流
- E.为了显示个性和权威，最好在着装上奇特、新潮
- A.学习是人自我实现的过程
- B.强调情感、态度、价值在学习中的作用
- C.重视人格的发展
- D.强调教育要以教师者为中心
- E.认为必须把学习者作为学习活动的主体
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合作学习的原则有()
- A.整体等于各部分之和
- B.教师在学习过程中承担学习竹理者的角色
- C.教师的职贵是根据学生的能力和经验组织小组活动
- D.学习小组应该有明确的目标
- E.教师在学习中起主导作用
- A.真诚师生关系的创造者
- B..帮助者
- C.管理者和控制者
- D.学习资源提供者
- E.促进者
- A.榜样的特殊性、复杂性
- B.学习任务的难度
- C.学习者自身的特点
- D.榜样与学习者之间关系的好坏
- E.学习者和榜样接触的频率
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遗忘的常见规律有()
- A.先慢后快
- B.先快后慢
- C.熟练的技能遗忘慢
- D.系列材料，首尾部分容易遗忘
- E.学习程度越高遗忘越慢
- A.仅指学校教育
- B.凡是能增进人们的知识和技能的活动，都是教育
- C.是个体的学习和发展过程
- D.是教育者根据一定社会的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响
- E.主要在学校进行
- A.0.6?0.8
- B.0.6?0.7
- C.0.3?0.6
- D.0.2?0.4
- A.备课充分
- B.认真答疑
- C.注重实践
- D.重点突出、难易适度
- A.教育方法
- B.教学效果
- C.教学水平
- D.教学态度
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对临床能力的评估首选()
- A.观察法
- B.书面作业
- C.笔试试卷
- D.口头报告
- A.导向功能
- B.调节功能
- C.鉴别功能
- D.惩罚功能
- A.对学生强调尽可能避免矛盾和冲突
- B.尊重每一个学生的看法和观点
- C.告诉学生要服从主流的看法与见解
- D.极力促使学生观点达成完全一致
- A.面临
- B.参与
- C.认同
- D.内在化
- A.激励者
- B.催化剂
- C.调节者
- D.支持者
- A.对学生极少进行指导
- B.在学生需要时随时出现在学生身边
- C.在其他人面前纠正学生的错误
- D.使学生有威胁感
- A.课程内容说明
- B.教学方法
- C.培养目标
- D.教学大纲的形成
- A.临床场所是一个社会场所，有自己的价值和范围
- B.临床是为病人提供服务教育的机构
- C.帮助学生将既往学到的基础知识与苻关护理病人的操作技能相结合
- D.教学中进行模拟病例分析
- A.独立性
- B.明确性
- C.可测量行
- D.可行性
- A.独立评价A护士为患者制定的护理计划的科学性
- B.描述晚期乳癌患者的心理特征
- C.计算特定年龄和体重的患儿单日食物摄入量
- D.指出肺炎病人现存的主要护理问题
- A.知识水平的目标
- B.理解水平的目标
- C.应用水平的目标
- D.分析水平的目标
- A.学生因素
- B.政治文化因素
- C.学校管理者因素
- D.社会经济因素
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核心课程主张()
- A.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点
- B.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点
- C.倾向于打破学科间的界限，以学习者的活动作为教学形式
- D.活动的内容由学习者自己决定
- A.教学计划
- B.教学大纲
- C.教学材料
- D.学校及教师的思想、观念、理论
- A.准备状况
- B.模仿
- C.演示
- D.适应性
- A.预感性
- B.精确性
- C.时间性
- D.—致性
- A.教师控制了学习中所有主要的决策
- B.学生对自己的学习全面负责
- C.大多数学生的经历对学习几乎没有作用
- D.课程设置以内容为中心
- A.行为主义理论
- B.认知理论
- C.人本主义理论
- D.社会学习理论
- A.正性强化
- B.负性强化
- C.惩罚
- D.强化消退
- A.侧重对大量样本进行行深入分析解释
- B.研究结果可大规模推广
- C.不注重资料收集的丰富和全面性
- D.可通过个案获得新观点、新知识
- A.准备律
- B.练习律
- C.效果律
- D.应用律
- A.激发动机
- B.期望效应
- C.呈示、对话与辅导
- D.课堂交流与课堂管理
