我
- A．课程计划
- B．课程标准
- C．教科书
- D．教学参考资料
- A．社会性功能
- B．个体性功能
- C．教育性功能
- D．自然性功能
- A．备课
- B．成绩评定
- C．上课
- D．作业的布置与批改
- A．顺序性
- B．不平衡性
- C．阶段性
- D．个别差异性
- A．循序渐进原则
- B．直观性原则
- C．因材施教原则
- D．巩固性原则
- A．顺序性
- B．不平衡性
- C．阶段性
- D．个别差异性
- A．泰勒
- B．赫尔巴特
- C．斯宾塞
- D．夸美纽斯
- A．布鲁纳
- B．卢梭
- C．布鲁姆
- D．杜威
- A．科学性
- B．公共性
- C．国际性
- D．未来性
- A．校长—教导主任—班主任—班长
- B．副校长—教导主任—班主任—班长
- C．教导主任—班主任—班长—组长
- D．班主任—班长—组长—学生
- A．美术教育
- B．音乐教育
- C．审美教育
- D．艺术教育
- A．环境决定论
- B．遗传决定论
- C．主体论
- D．辐和论
- A．1902年
- B．1903年
- C．1911年
- D．1922年
- A．教师资格制度
- B．教师任用制度
- C．教师培训制度
- D．教师考核制度
- A．民事法律责任
- B．行政法律责任
- C．刑事法律责任
- D．经济法律责任
- A．《论科学的价值和发展》
- B．《大教学论》
- C．《普通教育学》
- D．《教育漫话》
- A．《康德论教育》
- B．《大教学论》
- C．《普通教育学》
- D．《学记》
- A．诊断性评价
- B．形成性评价
- C．总结性评价
- D．预测性评价
- A．神学教育目的论
- B．社会本位教育目的论
- C．个人本位教育目的论
- D．教育无目的论
- A．训练行为的方法
- B．调整情感的方法
- C．改变认知的方法
- D．激发动机的方法
- A．赞科夫
- B．罗杰斯
- C．布卢姆
- D．布鲁纳
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3． 现代学制首先产生于
- A．欧洲
- B．亚洲
- C．美洲
- D．非洲
- A．艺术美育
- B．自然美育
- C．社会美育
- D．生活美育
- A．学科课程
- B．活动课程
- C．综合课程
- D．融合课程
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2． 形成性测验的目的是
- A．分班分组
- B．调控教学
- C．实施奖惩
- D．总结分析
