我
- A.随机抽样
- B.分层抽样
- C.分阶段抽样
- D.等距抽样
- A．F检验
- B．t检验
- C．检验
- D．N—K检验
- A．GATB
- B．GAPS
- C．AAT
- D．SAT
- A.自陈量表法
- B.投射测验法
- C.情境测验法
- D.评定量表法
- A．误差可以避免
- B．误差可以控制
- C．误差是客观存在的
- D．误差可以分为测量误差和抽样误差
- A．如何从教育目标出发界定本课程的考查目标层次
- B．如何概括选列考试内容要目
- C．如何确定每一考查目标层次在每一考试内容要目上的分数比重，即两个维度结合点上的权数
- D．如何对每一考查的目标进行评价
- A．单纯性
- B．稳重性
- C．精神性
- D．抑郁性
- A．学业成就测验和能力成就测验
- B．形成性测验和终结性测验
- C．标准参照测验和常模参照测验
- D．学业成就测验和心理测验
- A．标准参照测验
- B．诊断性测验
- C．常模参照测验
- D．形成性测验
- A．领会
- B．应用
- C．分析
- D．知识
- A．命题标准化
- B．评分标准化
- C．分数标准化
- D．施测标准化
- A．非随机变量
- B．函数变量
- C．离散性随机变量
- D．连续性随机变量
- A.相对稳定
- B.测验性能较差
- C.测验覆盖面宽
- D.测验针对性强
- A．用于教育工作的选拔决策
- B．用于教育丁作分流决策
- C．用于鉴别学生能力
- D．用于评价课堂教育与课程编制的有效性
- A．测验信度
- B．测验效度
- C．测验难度
- D．测验区分度
- A．不容易猜测
- B．评分误差大
- C．适用范围有限
- D．单位时间内答题量少
- A．客观化和实践性原则
- B．实践性和个性化原则
- C．客观化和标准化原则
- D．标准化和稳定性原则
- A．韦克斯勒智力测验
- B．比纳一西蒙智力量表
- C．瑞文标准推理测验
- D．团体智力筛选测验
- A．视觉与分析图形结构的能力
- B．运算推理能力
- C．视觉记忆及理解力
- D．社会情境理解力和统整综合能力
- A．论述题和选择题
- B．作图题和证明题
- C．填空题和简答题
- D．匹配题和计算题
- A．形成性测验
- B．终结性测验
- C．既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验
- D．既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验
- A．客观化原则
- B．全面性原则
- C．实践性为主原则
- D．个性化原则
- A．评价
- B．综合
- C．分析
- D．领会
- A．限时测验和典型作为测验
- B．限时测验和最高成就测验
- C．非限时测验和典型作为测验
- D．非限时测验和最高成就测验
- A．韦克斯勒智力测验
- B．斯坦福一比纳智力测验
- C．瑞文标准推理测验
- D．中小学生团体智力筛选测验
- A．安置性测验
- B．诊断性测验
- C．形成性测验
- D．终结性测验
- A．尽量接近0．50
- B．由被试的实际通过率决定
- C．由项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标来决定
- D．针对划界点(决断点)水平来确定
