我
- A.确定评价目的
- B.设计评价方案
- C.实施评价
- D.处理评价结果
- A.问卷调查法
- B.作品分析法
- C.观察分析法
- D.访谈法
- A.诊断性评价
- B.课程评价
- C.终结性评价
- D.形成性评价
- A.科学发现室所提供的材料，里面包含的科学现象要“隐蔽”
- B.科学发现室的材料须按年龄进行区分
- C.科学发现室可容纳许多儿童集中探索，最适合采取集体教学的组织形式
- D.科学发现室材料充足，儿童对材料有充分的选择余地
- A.自然的要求
- B.美观的要求
- C.朴素的要求
- D.亲切的要求
- A.观察测量
- B.非正式量具测量
- C.正式量具测量
- D.非测量法
- A.观察彩虹
- B.观察春蚕
- C.观察露珠
- D.观察雪花
- A.科学实验
- B.观察
- C.分类
- D.测量
- A.简单——复杂
- B.开放——封闭
- C.冷硬——柔和
- D.干预——隐退
- A.适当参与儿童的活动
- B.观察、分析儿童的行为
- C.保证儿童有充足的活动机会
- D.合理运用评价的手段
- A.“它叫什么？”
- B.“它们相同吗？”
- C.“你们愿意参加吗？”
- D.“你有什么办法？”
- A.要体现文学性和艺术性
- B.不必拘泥于科学的事实
- C.要用儿童化的语言解释科学的道理
- D.要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解
- A.测试自己的血型
- B.认识大脑活动的机制和功能分区
- C.了解人体的感觉器官及其作用
- D.探索人生老病死的规律
- A.教师的指导可以取代儿童的探索
- B.教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面
- C.教师的指导比儿童的探索更为重要
- D.教师的指导总是比儿童自己的探索更有效
- 33
-
下列表述中正确的是（）
- A.幼儿园教育比家庭教育和社会教育更重要
- B.大自然、大社会是儿童学科学的好场所，因此家庭教育和社会教育比幼儿园教育更重要
- C.儿童上了幼儿园以后，家庭中的科学教育就不再重要了
- D.幼儿园教育应该在各种教育力量的整合中居于主导地位
- A.观察自然角中的动植物生长
- B.观察月亮的圆缺变化
- C.观察露珠
- D.观察落D叶树
- A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
- B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程
- C.教师指导下儿童自主的科学探索过程
- D.儿童自发的科学探索过程
- A.儿童能说出“溶解”这一词语，表明儿童已形成“溶解”概念
- B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上
- C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念
- D.儿童会用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上
- A.对儿童掌握的科学知识作量上的规定
- B.在目标中要求儿童获取周围环境中有关的科学知识
- C.不要求儿童获取有关的技术经验和技术知识
- D.不要求培养儿童初步的社会责任感
- A.小班
- B.中班
- C.中班和大班
- D.大班
- A.加工已有信息获得结论的能力
- B.将信息系统化概括化的能力
- C.将信息精确化的能力
- D.收集信息的能力
- A.道德方面的自我中心
- B.认知方面的自我中心
- C.情感方面的自我中心
- D.社会方面的自我中心
- A.技术以认识自然为目的
- B.技术回答“是什么”的问题
- C.技术是创造新产品
- D.技术是将实践上升到理论
- A.受表扬
- B.好奇心
- C.学本领
- D.活动身体
