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- A.儿童发展评价
- B.诊断性评价
- C.形成性评价
- D.课程评价
- A.鉴别作用
- B.诊断作用
- C.预测作用
- D.改进作用
- A.简单——复杂
- B.高活动量——低活动量
- C.开放——封闭
- D.干预——隐退
- A.改进性评价
- B.诊断性评价
- C.形成性评价
- D.终结性评价
- A.信息资源
- B.材料资源
- C.人力资源
- D.组织资源
- A.科学实验
- B.观察
- C.分类
- D.科学游戏
- A.科学角的材料提供要丰富、齐全
- B.科学角避免放置与教学内容重复的材料
- C.科学角放置材料可以不必考虑儿童的年龄特征
- D.科学角要根据儿童的兴趣放置材料
- A.绵羊
- B.猪
- C.猴
- D.小兔
- A.长期系统性观察
- B.个别现象的观察
- C.个别物体的观察
- D.比较性观察
- A.激发对科学活动感兴趣
- B.培养儿童的创造性
- C.能用动作表现蚕吃桑叶的动作
- D.发展儿童的思维能力
- A.可操作性
- B.针对性
- C.层次性
- D.灵活性
- A.“你发现了什么?”
- B.“它是什么样的?”
- C.“你有什么办法?”
- D.“它们一样吗?”
- A.了解风形成的原因
- B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系
- C.观察和探索常见的天气现象：冰、雪、雾、雨等
- D.了解雨的成因
- A.过程
- B.结果
- C.原理
- D.问题
- A.探索结果
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索态度
- A.科学性和启蒙性要求
- B.学科性和系统性要求
- C.地方性和季节性要求
- D.时代性和民族性要求
- A.动作经验水平
- B.表象水平
- C.抽象水平
- D.符号水平
- A.教师的直接指导多，缩短了儿童的“摸索”时间
- B.充分发挥和体现儿童的主体性
- C.易于教师进行有针对性的个别指导
- D.教师的指导能照顾到不同儿童
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.小班或中班
- A.社会科学的学科特点
- B.社会的需要
- C.儿童发展的需要
- D.学前教育学的学科特点
- A.整体性
- B.阶段性
- C.连续性
- D.个体差异性
- A.好奇的特点
- B.好探索的特点
- C.自我中心的特点
- D.好动的特点
- A.探索态度
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索结果
- A.科学是获得新发现的过程
- B.科学回答的是“做什么”的问题
- C.科学以改造自然为目的
- D.科学是将理论应用于实践的过程
