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- A.设计评价方案→确定评价目的→实施评价方案→处理评价结果
- B.确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
- C.设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
- D.确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案
- A.改进性评价
- B.诊断性评价
- C.形成性评价
- D.终结性评价
- A.对儿童进行适当的训练
- B.对儿童的行为做出恰当的主观判断
- C.控制各种无关变量
- D.保持环境的自然状态或准自然状态
- A.教师
- B.家长
- C.专家
- D.职业人士
- A.简单——复杂
- B.开放——封闭
- C.冷硬——柔和
- D.干预——隐退
- A.信息资源
- B.材料资源
- C.人力资源
- D.组织资源
- A.观察
- B.科学实验
- C.分类
- D.测量
- A.规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要
- B.规则应有利于儿童的操作和智力活动
- C.规则应限制儿童的活动
- D.规则应简单，便于儿童执行
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不属于开放性问题的是（）
- A.“你有什么主意?”
- B.“它像什么?”
- C.“你们发现了什么?”
- D.“它们有个共同的名字叫什么?”
- A.正式量具测量
- B.非正式量具测量
- C.比较测量
- D.观察测量
- A.正规性科学活动不是完全由教师设计、计划和组织的
- B.正规性科学活动的学习形式以小组学习为主
- C.在正规性科学活动中，教师一般要为儿童提供人手一套的材料
- D.正规性科学活动注重的是儿童的记忆而不是理解
- A.个人探索
- B.集体教学
- C.分组学习
- D.小组讨论
- A.认识昆虫
- B.认识土壤
- C.认识各种各样的电梯
- D.观察玉米
- A.桃花
- B.冰
- C.彩虹
- D.落叶树
- A.太阳的结构
- B.太阳黑子
- C.太阳、地球和月球的关系
- D.太阳能发光、发热
- A.儿童的疑问变成明确的问题
- B.儿童的探索获得了成功的发现
- C.儿童的探索没有结果
- D.儿童在探究中有所发现
- A.集体活动的学习效率较高
- B.在集体活动中，教师的间接指导较多
- C.集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排
- D.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会
- A.对具体操作活动的依赖性
- B.有严密的逻辑性
- C.有较强的程序性
- D.有明确的目的性
- A.儿童对科学概念的理解处于初级的水平
- B.儿童对科学概念的定义还没有牢固掌握
- C.儿童对科学概念的理解建立在具体形象的基础上
- D.儿童还不会用文字来表述科学概念
- A.对材料、工具的依赖性不同
- B.游戏化程度不同
- C.思维的参与程度不同
- D.目的性、程序性不同
- A.探索态度
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索结果
- A.连续性
- B.整体性
- C.阶段性
- D.个体差异性
- A.技术以认识自然为主要任务
- B.技术解决的是“为什么”的问题
- C.技术是将原理运用于个别问题
- D.技术是将个别现象上升为一般原理
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科学知识的来源是（）
- A.探究的过程
- B.前人的经验
- C.科学家的论断
- D.自己的思考
