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什么是学前儿童科学教育?
- A.教育评价是一种纯客观的活动
- B.教育评价要排除主观因素的干扰
- C.教育评价是一种纯主观的活动
- D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程
- A.鉴别作用
- B.诊断作用
- C.预测作用
- D.改进作用
- A.行为检核
- B.情境观察
- C.事件详录
- D.现场调查
- A.科学桌的材料要种类齐全、数量多
- B.避免放置与教学内容重复的材料
- C.及时更换材料
- D.不要凭儿童兴趣放置材料
- A.信息资源
- B.材料资源
- C.人力资源
- D.组织资源
- A.简单——复杂
- B.高活动量——低活动量
- C.冷硬——柔和
- D.干预——隐退
- A.应根据幼儿园的实际情况选择
- B.应根据儿童的兴趣选择
- C.应选择一些适合室内饲养的动物
- D.应根据教学的需要选择
- A.提供丰富的阅读材料让儿童选择
- B.限定阅读时间
- C.创设安静的阅读环境
- D.培养良好的阅读习惯和兴趣
- A.大蒜
- B.大豆
- C.小麦
- D.太阳花
- A.可操作性
- B.针对性
- C.层次性
- D.灵活性
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属于开放性问题的是（）
- A.“这是什么颜色的?”
- B.“你还见过什么样的蝴蝶?”
- C.“你喜不喜欢蝴蝶?”
- D.“它叫什么?”
- A.观察人体的外部结构及其功能
- B.认识大脑活动的机制和功能分区
- C.了解人的感觉器官及其作用
- D.知道人有生老病死
- A.“对科学活动感兴趣”
- B.“培养儿童的创造性”
- C.“能用动作表现蚕吃桑叶的动作”
- D.“发展儿童的思维能力”
- A.认识茶叶
- B.认识鸵鸟
- C.认识袋鼠
- D.认识地铁
- A.认知能力
- B.知识经验
- C.个性
- D.情绪
- A.让儿童认识各种各样的鸟
- B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理
- C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中
- D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系
- A.既经历了科学探究的过程，也获得了科学探究的结果
- B.经历了科学探究的过程，但没有获得科学探究的结果
- C.既没有经历科学探究的过程，也没有获得科学探究的结果
- D.产生了科学探究的问题，但并没有对这个问题的探究过程
- A.间接指导一般不直接干预儿童的探索过程
- B.间接指导主要表现为操作材料的设计、选择和提供
- C.间接指导旨在让儿童实现“自我指导”
- D.间接指导仅适合于非正规性科学活动
- A.测量技能是将信息系统化、概括化的能力
- B.思考技能是加工已有信息、获得结论的能力
- C.实验技能是形成并验证结论的能力
- D.表达技能是交流信息和结论的能力
- A.社会科学的学科特点
- B.自然科学的学科特点
- C.儿童心理学的学科特点
- D.学前教育学的学科特点
- A.小班
- B.中班
- C.中班和大班
- D.大班
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.学前班
- A.探索态度
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索结果
- A.教育知识
- B.教育技能
- C.科技素养
- D.教育观念
