我
- A.直接效益
- B.间接效益
- C.经济效益
- D.社会效益
- A.教育配对模式
- B.资源教室模式
- C.咨询教师模式
- D.混合服务模式
- A.一级聋
- B.一级重听
- C.学语前耳聋
- D.学语后耳聋
- A.特殊儿童的特点
- B.安置形态的特点
- C.特殊儿童的家庭状况
- D.当地的风俗习惯
- A.儿童的残障程度
- B.学前教育机构的特点
- C.师资的特点
- D.特殊儿童家长的观念
- A.连续强化
- B.固定比例强化
- C.可变比例强化
- D.固定时间间隔强化
- A.正强化实施前，应把计划告诉儿童，以期取得配合
- B.在所需要的行为出现后，不要立即予以强化
- C.给予强化物时，要向儿童描述被强化的具体行为
- D.分配强化物时，最好能结合其他奖励
- A.儿歌故事法
- B.全面交流法
- C.多重刺激法
- D.自然情境法
- A.经典条件反射理论
- B.操作性条件反射理论
- C.认知行为矫正理论
- D.观察学习理论
- A.布娃娃
- B.玩具汽车
- C.画笔
- D.动物模型
- A.精神分析学派
- B.人本主义学派
- C.行为主义学派
- D.机能主要学派
- A.婴儿期
- B.学前期
- C.学龄初期
- D.学龄中期
- A.智力
- B.创造力
- C.特殊才能
- D.领导才能
- A.观察法
- B.教育诊断法
- C.测验法
- D.作业分析法
- A.注意力障碍
- B.社会化障碍
- C.交流障碍
- D.想像障碍
- A.医学检查
- B.量表评定
- C.教师的直接观察
- D.教师的间接观察
- A.行为管理治疗
- B.认知-行为治疗
- C.心理治疗
- D.药物治疗
- A.构音异常
- B.发声异常
- C.流畅度异常
- D.语言发展异常
- A.纠正发音
- B.指导儿童正确地使用声带
- C.改善儿童所处语言环境
- D.模仿口型
- A.生理因素
- B.心理因素
- C.环境因素
- D.社会因素
- A.低于正常人的一个标准差
- B.低于正常人的两个标准差
- C.低于正常人的三个标准差
- D.低于正常人的四个标准差
- A.身心发展开始晚
- B.发展的速度慢
- C.发展的过程不均衡
- D.达到的水平低
- A.病弱儿童是指长期患有慢性疾病、体质虚弱的儿童
- B.病弱儿童通常存在感官性生理限制和障碍
- C.病弱儿童有时也被称为健康障碍儿童
- D.病弱儿童容易产生注意力不集中，持久性差、精力不支等问题
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脑瘫的主要问题表现为
- A.运动障碍和动作协调困难
- B.语言障碍
- C.智力低下
- D.听觉障碍
- A.视觉障碍儿童主要依赖听觉学习或获取信息
- B.视觉障碍儿童对听觉和触觉方面刺激有强烈兴趣
- C.视觉障碍儿童通常也存在严重的语言障碍问题
- D.视觉障碍儿童容易形成性格怪癖和自卑心理
- A.早期发现与早期干预的趋向
- B.一体化融合教育的趋向
- C.补偿性教育的趋向
- D.整合教育的趋向
- A.认知发展障碍
- B.生理发展障碍
- C.语言发展障碍
- D.情绪和行为问题
