我
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师幼互动
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移情训练
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学习关键期
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创造性
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意向性活动
- A.以儿童教育儿童
- B.教育要求的一致性
- C.热爱与严格要求相结合
- D.规范与自由相结合
- A.认知学习
- B.智慧学习
- C.情感学习
- D.意义学习
- A.认知发展、角色认知、行为期待
- B.心理成熟、认知发展、行为期待
- C.场景界定、角色认知、行为期待
- D.场景界定、角色扮演、行为期待
- A.华生
- B.巴甫洛夫
- C.弗洛伊德
- D.斯金纳
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幼儿学习的主要方式是
- A.想象
- B.游戏
- C.思维
- D.记忆
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幼儿概念学习的指导方法有
- A.分析法和排除法
- B.练习法和重复法
- C.解释法和守恒法
- D.例证法和变式法
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道德品质形成的关键是
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.呈现模式
- B.行动模式
- C.探究模式
- D.观察模式
- A.马斯洛
- B.卡特尔
- C.皮亚杰
- D.华莱士
- A.桑代克
- B.皮亚杰
- C.维果茨基
- D.奥苏伯尔
- A.社会性
- B.社会化
- C.社会合作
- D.社会性学习
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道德品质的培养
- A.从培养道德行为技能与习惯开始
- B.从激发幼儿的道德情感开始
- C.从提高幼儿的道德认识开始
- D.可有多个开端
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口头语言发展的关键期是
- A.1岁
- B.2岁
- C.3岁
- D.4岁
- A.学习
- B.定势
- C.迁移
- D.内化
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学习顿悟说的提出者是
- A.苛勒
- B.桑代克
- C.斯金纳
- D.华生
- A.动机状态和智力水平
- B.原有知识水平和心理发展水平
- C.智力因素与非智力因素
- D.遗传素质与心理发展水平
- A.时间、空间、背景、人才与素材
- B.时间、地点、任务、活动与个性
- C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛
- D.时间、场地、主题、设计与卷入
- A.跳的动作、跑的动作与抓握动作
- B.坐的动作、走的动作与跑的动作
- C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作
- D.走的动作、抓握动作与书写动作
- A.派生下位学习与相关下位学习
- B.连锁下位学习与归属下位学习
- C.联结下位学习与分化下位学习
- D.经典下位学习与操作下位学习
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智力技能按其性质可分为
- A.感知技能与思维技能
- B.决策技能与推理技能
- C.元认知技能与决策技能
- D.监控技能与反思技能
