我
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教学事件
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概念
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创造性学习
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互动
- A.学习敏感期
- B.发展敏感期
- C.发展关键期
- D.学习关键期
- A.“准备”阶段、“酝酿”阶段和“验证”阶段
- B.“悬想”阶段、“酝酿”阶段和“顿悟”阶段
- C.“准备”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段
- D.“悬想”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段
- A.联结理论
- B.人本主义理论
- C.折中主义理论
- D.假设理论
- A.建构教育活动情境、监控教育活动情境和调节教育活动情境
- B.确定教育活动目标、监控教育活动情境和调节教育活动情境
- C.确定教育活动目标、建构教育活动情境和调节教育活动情境
- D.确定教育活动目标、建构教育活动情境和监控教育活动情境
- A.平行游戏法、合作游戏法、个别指导法和“真实发言人”
- B.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和个别指导法
- C.个别指导法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”
- D.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”
- A.警觉阶段、反应阶段和衰竭阶段
- B.反应阶段、抵抗阶段和衰竭阶段
- C.反应阶段、警觉阶段、抵抗阶段
- D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段
- A.条件作用学习理论
- B.人本主义学习理论
- C.折中主义学习理论
- D.认知学习理论
- A.适应性原则和活动性原则
- B.准确性原则和适应性原则
- C.适用性原则和准确性原则
- D.适用性原则和活动性原则
- A.反射学习和认知学习
- B.技能学习和知识学习
- C.反射学习和知识学习
- D.技能学习和认知学习
- A.服从、攻击、适应困难、不安全感、神经质、内向、固执、不守规则
- B.依存、内向、盲从、认真、自我中心、紧张、喜欢争吵、冷淡、不协作和胆大
- C.服从、孩子气、嫉妒、神经质、攻击、不安
- D.缺乏适应力、攻击、反抗、嫉妒、神经质、问题行为
- A.表现作用和内化作用
- B.记忆作用和过渡作用
- C.内化作用和过渡作用
- D.表现作用和记忆作用
- A.外部强化、内部强化和自我强化
- B.外部强化、替代强化和自我强化
- C.外部强化和内部强化
- D.积极强化和消极强化
- A.先行组织者、概念获得、概念发展和记忆
- B.小组调查、法理探究、角色扮演
- C.非指导性咨询、导学、模拟和综合
- D.呈现材料、小组调查、角色扮演
- A.动机(需要)
- B.情感体验
- C.自我调控
- D.想象
- A.发展状况鉴别
- B.儿童参加评价的协约
- C.“沃斯克-戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”
- D.活动记录
- A.幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建
- B.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建
- C.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实验研究
- D.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实验研究、幼儿教育心理学的构建
- A.小组活动组织形式和个别活动组织形式
- B.师生合作组织形式和个别活动组织形式
- C.集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式
- D.集体活动组织形式和个别活动组织形式
- A.条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
- B.条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
- C.条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
- D.条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
- A.前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段
- B.前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段
- C.惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩-好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段
- D.他律阶段、好孩子阶段和自律阶段
- A.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习
- B.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习
- C.发现学习和接受学习、关系中的学习
- D.言语学习和操作学习、关系中的学习
