全国2010年4月自考学前儿童音乐教育真题及答案

某教师请小班幼儿欣赏了歌曲《让爱住我家》后，即提问幼儿：“你们觉得这个家怎么样啊?”幼儿不理解老师的问题，面面相觑，无人应答。接着老师追问幼儿：“那你们觉得这个家是不是很温……温什么呀?”话音刚落，便有几个幼儿争相回答：“很温暖的”、“很温馨的”、“很温和的”……老师肯定了幼儿的回答。你觉得该教师的问题调整有效吗?为什么?如果幼儿依然不能对“那你们觉得这个家是不是很温……温什么呀?”这个问题进行回答，那下一步教师还可以作何调整?

试述幼儿园集体音乐教学活动中影响“心理唤醒”的程序和方法因素。

举例说明在大、中、小班歌词创编活动中教师需要注意的一般问题。

简述打击乐器演奏活动中，教师发展幼儿节奏感与织体感的具体方法?

简述行为化目标的陈述方法?

简述幼儿园韵律活动本身的教育目标?

图形总谱

简述学前儿童音乐教育的途径?

歌唱表演形式

柯达依音乐教育体系

音乐欣赏活动中的辅助材料

在现今的音乐教育活动中，教师的重要行为方式可以归纳为四个方面：()、反馈、鼓励、角色的进入和退出。

在幼儿园音乐教育活动中，常用的范例指导方法有()法和演示法。

幼儿园音乐欣赏活动的教育内容包括两个部分：(1)();(2)音乐欣赏的简单知识技能。

音乐欣赏能力包括：倾听、理解、创造性表达和()等四个方面。

为学前儿童选择的打击乐配器方案应具有两个特点：(1)适合学前儿童的实际能力;(2)有一定的()性。

常见的幼儿园创造性歌唱教学的形式有四种：创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的()和演唱形式、即兴歌唱说话。

韵律活动是伴随音乐进行并与音乐相协调的()表现活动。

铃木音乐教育体系的基本思想是：才能是通过()的有效教育发展起来的。

教师在使用“退出”的方法时，主要是通过()的变化等措施来弱化自身对儿童的控制而同时强化儿童对他们自身的调控。

学前儿童音乐教育的根本目标是直接指向儿童的()发展的。

音乐是一种社会生活的()性的主观反映。

理想的音乐教育可促进幼儿身心健康地发展。具体表现在：音乐可以促进幼儿()的发展、提高幼儿的运动能力以及增强其身体健康。

某幼儿听到河北名歌《小白菜》时作出假哭的样子，这一行为体现了该幼儿具有()

在打击乐器动作总谱中，比较密集的节奏，适用于()

从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为()

幼儿园音乐欣赏活动中追求的第一目标应是()

有关音乐欣赏材料选择的阐述，错误的是()

在大班音乐欣赏作品《金蛇狂舞》中，B段音乐独立而鲜明，反映了喜庆的主题形象。对于该作品来说，最适合的教学设计思路应是()

铃鼓、碰铃、响板、大鼓分别属于()

在打击乐器演奏能力中，“能注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音响效果形象的塑造要求”的能力属于()

儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作属于()

某教师按照“毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮、睡觉、变蝴蝶”的顺序引导幼儿学习了韵律活动《绿毛虫》，该教师采用的动作组织形式属于()

对于动作结构比较复杂的韵律动作组合来说，基本的教学设计思路应该是()

有关节奏朗诵的说法，正确的是()

幼儿在演唱歌曲《小鼓手》时，常常在“花儿听了微微笑，草儿听了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴”处产生记忆困难。这时，教师如果要使用图片参与的手段帮助幼儿掌握歌词，最合适的方法应该是()

教师特意创造出某种与音乐作品的内容、意境、情感相协调的环境或氛围。以便更好地帮助幼儿理解、体验、把握和享受作品，这一做法是为了确保()

教师不但应该具备一定的音乐舞蹈方面的知识技能，而且还应具备一定的更为广泛意义上的文化艺术修养，这就是教师基本音乐素养中的()

通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系，是指音乐能促进学前儿童的()

教师在进行课程、教材、教法、教学辅助手段等问题的决策时，应注意尽可能地全面评估投入和产出的关系，这一做法体现了学前儿童音乐教育中的()

在达尔克罗兹音乐教育体系中，最有个性、最有成效的部分是()

听觉艺术具有需要在时间流动中不断展开和完善其组织和结构的特征。因此，作为听觉艺术的音乐又被称为()

主张在人本院中，要让孕妇能经常听到音乐，在育婴院及慈幼院中，要让婴、幼儿学唱充满仁爱之心的歌曲的中国教育家是()