教师在使用“退出”的方法时，主要是通过()的变化等措施来弱化自身对儿童的控制而同时强化儿童对他们自身的调控。

某教师请小班幼儿欣赏了歌曲《让爱住我家》后，即提问幼儿：“你们觉得这个家怎么样啊?”幼儿不理解老师的问题，面面相觑，无人应答。接着老师追问幼儿：“那你们觉得这个家是不是很温……温什么呀?”话音刚落，便有几个幼儿争相回答：“很温暖的”、“很温馨的”、“很温和的”……老师肯定了幼儿的回答。你觉得该教师的问题调整有效吗?为什么?如果幼儿依然不能对“那你们觉得这个家是不是很温……温什么呀?”这个问题进行回答，那下一步教师还可以作何调整?

试述幼儿园集体音乐教学活动中影响“心理唤醒”的程序和方法因素。

举例说明在大、中、小班歌词创编活动中教师需要注意的一般问题。

简述打击乐器演奏活动中，教师发展幼儿节奏感与织体感的具体方法?

简述行为化目标的陈述方法?

简述幼儿园韵律活动本身的教育目标?

图形总谱

简述学前儿童音乐教育的途径?

歌唱表演形式

柯达依音乐教育体系