我
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听说游戏
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儿童语义的发展
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语言操作范畴
- A.流利性、言语广度和言语强度
- B.流畅性、言语广度和言语强度
- C.流利性、言语速度和言语节奏
- D.流畅性、言语速度和言语节奏
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学前儿童语言的获得与发展
- A.完整语言观的思想
- B.整合语言观的思想
- C.活动教育观的思想
- D.社会相互作用论的思想
- A.前识记经验
- B.前书写经验
- C.规范书写经验
- D.认字经验
- A.连串类似书写、发明的书写、类似书写、真正的书写
- B.连串类似书写、类似书写、发明的书写、真正的书写
- C.类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写
- D.发明的书写、类似书写、连串类似书写、真正的书写
- A.分析与归纳
- B.复述与归纳
- C.背诵与总结
- D.幼儿想象与仿编
- A.古诗
- B.超人体童话
- C.幼儿散文
- D.儿童小说
- A.故事结局
- B.有趣情节
- C.完整故事
- D.故事人物
- A.听说游戏与语言游戏相似
- B.在游戏中不一定包含语言教育目标
- C.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
- D.听说游戏在活动过程中逐步减少游戏的成分
- A.活动
- B.游戏
- C.教师示范
- D.幼儿跟随教师游戏
- A.多次重复原话
- B.听话人不解时，对讲述内容加以修正
- C.对听话人的不解给予沉默
- D.不理睬听话人的不解
- A.感知理解讲述对象
- B.运用已有经验讲述
- C.引进新的讲述经验
- D.巩固和迁移新的讲述经验
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谈话情景的创设应避免()
- A.以有利于幼儿谈话为前提
- B.用语言创设情景
- C.用实物创设情景
- D.过于热闹以致喧宾夺主的现象
- A.谈话活动
- B.听说游戏
- C.讲述活动
- D.文学活动
- A.帮助幼儿学习倾听他人的谈话
- B.培养幼儿感知、理解谈话对象的能力
- C.培养幼儿独立构思的能力
- D.帮助幼儿按一定游戏规则进行口语表达练习
- A.睡前讲故事活动
- B.午睡后的猜谜活动
- C.看图讲述活动
- D.阅读区的阅读图书活动
- A.学前儿童说出与教师相同的语句
- B.示范不要限制了幼儿的思维
- C.运用显性示范
- D.要求模仿者仔细观察教师的语言和动作
- A.理解性倾听
- B.辨析性倾听
- C.有意识倾听
- D.欣赏性倾听
- A.身心发展
- B.情感发展
- C.社会性发展
- D.智力发展
- A.始终将自己看作幼儿中的一员
- B.注意自身与儿童之间言语沟通技能的提高
- C.促进幼儿之间的有效言语互动
- D.与幼儿交流自己认为有价值的话题
- A.语言表达范畴
- B.语言理解范畴
- C.语言沟通范畴
- D.语言交际环境范畴
- A.心理环境的作用
- B.社会环境的作用
- C.精神环境的作用
- D.人工环境的作用
- A.整体开始的
- B.部分开始的
- C.句法结构开始的
- D.语法结构开始的
- A.电报句
- B.复合句
- C.主谓句
- D.兼语句
- A.非规则的学习
- B.先形式后功能的学习
- C.完整性的学习
- D.部分的学习
- A.直接引导
- B.间接引导
- C.直接和间接引导
- D.直接或间接引导
- A.范围、广度和强度
- B.广度、数量和强度
- C.范围、广度和速度
- D.宽度、数量和速度
- A.专用名词
- B.普通名词
- C.相对词
- D.修饰词
- A.由分化到不分化
- B.从严谨到松散
- C.从灵活到呆板
- D.从混沌一体到逐步分化
- A.文学能力的获得
- B.语调能力的获得
- C.语用能力的获得
- D.句子能力的获得
- A.自言自语
- B.哭叫
- C.语音
- D.语调
