我
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双语学习
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专门的语言教育
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语言形式
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听觉障碍
- A.可以取代教师的教学
- B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果
- C.应当与教师的教学有机兼容和整合
- D.应当与教师的教学分别使用
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语言矫治指的是()
- A.纠正学前儿童语言错误的过程
- B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程
- C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程
- D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
- A.换音
- B.拖音
- C.混音
- D.迟疑发音
- A.先矫治韵母后矫治声母
- B.同时矫治韵母和声母
- C.先矫治声母后矫治韵母
- D.检查发音器官是否受损
- A.幼儿对英语活动的兴趣
- B.幼儿在英语表达时的语言错误
- C.幼儿的语言模仿能力
- D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度
- A.教师会说两种语言
- B.开设第二语言的课程
- C.教师使用两种语言组织幼儿活动
- D.班上的幼儿会说两种语言
- A.语言环境
- B.阅读材料
- C.第二语言的复杂程序
- D.幼儿的社会化程度
- A.前图书制作经验
- B.前文字辨认经验
- C.前图书阅读经验
- D.前绘画经验
- A.角色活动型
- B.细节表演型
- C.结尾表演型
- D.首尾表演型
- A.存在很高的相关关系
- B.不存在相关关系
- C.存在一般的相关关系
- D.存在很低的相关关系
- A.激励幼儿积极参与
- B.教师易控制
- C.保证完成活动
- D.培养幼儿的规则意识
- A.明确的特点
- B.含蓄的特点
- C.抽象的特点
- D.概括的特点
- A.朗诵作品
- B.编构故事
- C.分析作品内涵
- D.学习作品中的字词
- A.话题
- B.唱歌
- C.语言
- D.凭借物
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幼儿园讲述活动应创设()
- A.日常口语交往情景
- B.按照一定规则进行口语练习情景
- C.书面语言学习情景
- D.正式口语表达情景
- A.叙事性讲述
- B.描述性讲述
- C.实物讲述
- D.议论性讲述
- A.早期复述活动
- B.早期识字活动
- C.早期阅读活动
- D.早期书写活动
- A.针对性原则
- B.基础性原则
- C.有效性原则
- D.参照性原则
- A.教师与幼儿共同讨论的原则
- B.客观与主观相统一的原则
- C.幼儿自发游戏的原则
- D.示范与练习相结合的原则
- A.渗透的语言教育
- B.专门的语言教育
- C.游戏中的语言教育
- D.其他领域活动中的语言教育
- A.放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上
- B.放在学习正确恰当的口语表达上
- C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上
- D.放在愿意向别人表达自己的见解上
- A.反映儿童的要求
- B.反映家长的要求
- C.反映教育机构的要求
- D.反映国家现阶段的价值观念
- A.渗透的语言教育
- B.专门的语言教育
- C.日常生活的语言教育
- D.基本的语言教育
- A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
- B.教师对幼儿语言操作活动的控制
- C.儿童在活动中主动操作语言
- D.教师对儿童语言学习的直接示范作用
- A.语言学习特点
- B.语言学科性质
- C.语言发展规律
- D.语言教育作用
- A.整合教育观
- B.完整语言教育观
- C.活动教育观
- D.教育目标的全面观
- A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性
- B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性
- C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性
- D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性
- A.语言理解
- B.语言内容
- C.语法结构
- D.语言感知
- A.主客体之间相互作用
- B.主体先天能力
- C.环境影响
- D.遗传
- A.语言交际
- B.前语言交际
- C.交际倾向
- D.交际信号
