我
- A.所选经验是否是数学学科的知识内容
- B.所选经验是否是幼儿能理解的
- C.所选经验是否能给幼儿整体发展产生影响
- D.所选经验是否考虑到个体差异
- E.所选经验是否具有严密的逻辑性
- A.学前儿童发展状况评价
- B.学前儿童数学教育评价
- C.诊断性评价
- D.形成性评价
- E.终结性评价
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时间概念的特点是 ( )
- A.流动性
- B.不可逆性
- C.周期性
- D.固定性
- E.抽象性
- A.帮助学前儿童正确认识世界
- B.促进学前儿童思维发展
- C.培养儿童对数学活动的兴趣
- D.系统学习数学知识
- E.培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意氓
- A.学习加法比减法容易
- B.学习减法比加法容易
- C.学习加小数的问题容易
- D.学习加大数问题容易
- E.学习减大数的问题难
- A.一一对应关系
- B.序列关系
- C.类包含关系
- D.分类关系
- A.基数
- B.序数
- C.相邻数
- D.数列
- A.探索物体的特征，学习讲述物体的异同
- B.学习按物体的某一外部特征进行分类
- C.学习概括物体的两个特征
- D.学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形
- A.按规则排序
- B.按量的差异排序
- C.按数量排序
- D.按数排序
- A.空间
- B.时间
- C.速度
- D.面积
- A.分钟
- B.小时
- C.天
- D.星期
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.学前班
- A.数的守恒
- B.数的同化
- C.数的顺应
- D.数的平衡
- A.收集评价资料
- B.确定评价目的
- C.设计评价方案
- D.选择评价方法
- A.认知发展的个别差异
- B.个性差异
- C.学习能力的个别差异人
- D.教育背景的个别差异
- A.目标的制定与表达
- B.活动形式的选择
- C.教师的指导讲解
- D.活动规则的确定
- A.幼儿周培养目标
- B.各年龄阶段教育自标
- C.学前儿童数学教育总目标
- D.数学教育活动目标
- A.幼儿园小班
- B.幼儿园中班
- C.幼儿园大班
- D.学前班
- A.社会需求
- B.学科结构
- C.儿童发展
- D.教学活动
- A.学习动机
- B.主动性
- C.情感
- D.思维
- A.3岁
- B.4岁
- C.5岁
- D.6岁
- A.球体-正方体-长方体-圆柱体
- B.正方体-球体-网柱体-长方体
- C.球体-正方体-网柱体-长方体
- D.正方体-球体-长方体-圆柱体
- A.对应观念
- B.大小观念
- C.序列观念
- D.一一对应观念
- A.从具体到抽象
- B.从个别到一般
- C.从外部动作到内化动作
- D.从不自觉到自觉
- A.数学教育目标
- B.数学教育内容
- C.数学教育方法
- D.数学教育形武
- A.被题目情节所吸引
- B.未掌握应用题结构
- C.题目不完整
- D.不符合生活逻辑
- A.集体活动
- B.小组活动
- C.个别教学
- D.集体与小组活动
- A.抽象性
- B.逻辑性
- C.精确性
- D.应用性
- A.教育目标
- B.教育内容
- C.教育方法
- D.教育手段
