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- A.学习用对应的方法比较两组物体的数量，知道哪组多，哪组少或一样多
- B.会用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词语表示两组数量比较的结果
- C.引导幼儿在日常生活中，比较两组物体的数量
- D.要求幼儿用动作与语言配合
- E.学习不受物体大小，排列形式影响，比较两组物体数量相等还是不相等
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-
量的守恒包括( )
- A.长度守恒
- B.面积守恒
- C.容积守恒
- D.体积守恒
- E.数的守恒
- A.个别活动形式
- B.小组活动形式
- C.集体活动形式
- D.集体与小组结合的活动形式
- E.师幼互动形式
- A.集合
- B.排序
- C.计量
- D.分类
- E.对应
- A.逻辑关系
- B.等量关系
- C.互补关系
- D.互换关系
- E.包含关系
- A.皮亚杰
- B.布鲁姆
- C.布鲁纳
- D.蒙台梭利
- A.主观性
- B.周期性
- C.流动性
- D.含糊性
- A.鉴别作用
- B.导向作用
- C.诊断作用
- D.改进作用
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以下说法，正确的是( )
- A.排序比分类难
- B.分类比排序难
- C.比较比排序难
- D.辨别比分类难
- A.可变性
- B.相对性
- C.连续性
- D.抽象性
- A.操作性
- B.守恒性
- C.可测量性
- D.可感知性
- A.配对
- B.指认
- C.掌握形状名称
- D.拼合
- A.小小班
- B.小班
- C.中班
- D.大班
- A.表象
- B.动作
- C.实物
- D.概念
- A.托班教学内容
- B.小班教学内容
- C.中班教学内容
- D.大班教学内容
- A.会正确点数10以内的实物，并能说出总数
- B.感知和体验10以内相邻两数的数差关系
- C.会10以内数的倒着数
- D.认识阿拉伯数字1~10
- A.教师讲解示范
- B.分合实物的操作经验
- C.形成数的组成的表象
- D.形成数的组成的概念
- A.5~6岁
- B.4~5岁
- C.3~4岁
- D.2~3岁
- A.自然数
- B.集合
- C.序列
- D.对应
- A.简单的分类能力
- B.比较能力
- C.集合的感知能力
- D.多角度分类能力
- A.探索物体的特征，学习讲述物体的异同
- B.按物体的数量进行分类
- C.概括物体(或图形)的两个特征
- D.按两个特征进行分类
- A.区角活动
- B.师生交互活动
- C.幼儿独立操作学习活动
- D.家园配合活动
- A.集体活动
- B.小组活动
- C.个别活动
- D.集体与小组结合活动
- A.启蒙性
- B.启发性
- C.生活性
- D.可探索性
- A.教育基本内容
- B.儿童身心发展
- C.数学教育内容
- D.社会发展要求
- A.逐渐增多
- B.逐渐减少
- C.很快消失
- D.没有变化
- A.直觉行动思维
- B.表象思维
- C.抽象逻辑思维
- D.辨证思维
- A.发展儿童思维结构
- B.让儿童动手操作
- C.联系儿童生活
- D.重视个别差异
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数学语言所追求的是( )
- A.精确性
- B.发散性
- C.启发性
- D.个性化
