研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是(剩下的)绿片片，他才做出正确的回答。但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。

阅读上述案例，请回答下列问题：

(1)这个实验反映了幼儿的什么特点?

(2)对学前儿童进行分类活动的教育有何意义?

按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“用目测或自然测量的方法比较物体的长短、高矮”的教学活动。

举例说明如何引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系。

给幼儿口述了这样一道应用题：“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫?”有的幼儿马上就说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”

阅读上述案例，请回答下列问题：

(1)这种现象反映了什么问题?

(2)口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用?

研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是(剩下的)绿片片，他才做出正确的回答。但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。

阅读上述案例，请回答下列问题：

(1)这个实验反映了幼儿的什么特点?

(2)对学前儿童进行分类活动的教育有何意义?

简述学前儿童数学教育评价步骤。

试述学前儿童学习数学的心理特点。

学前儿童数学教学的具体方法有哪些?

简述学前儿童感知集合的意义。

简述学前儿童数学教育的总目标。

比较物体数量关系教育的要求包括(　　　　　)