我
- A．人格
- B．能力
- C．性格
- D．气质
- A．间断强化
- B．替代强化
- C．直接强化
- D．自我强化
- A．思维外向型
- B．感觉外向型
- C．情感外向型
- D．直觉外向型
- A．抽象
- B．概括
- C．分析
- D．综合
- A．选择性
- B．整体性
- C．理解性
- D．恒常性
- A．原型
- B．原型启发
- C．问题情境
- D．定势
- A．从众
- B．服从
- C．遵从
- D．依从
- A．生理与安全需要
- B．尊重需要
- C．归属与爱的需要
- D．自我实现需要
- A．识记
- B．保持
- C．再认
- D．回忆
- A．从众
- B．服从
- C．顺从
- D．暗示
- A．有意想象
- B．无意想象
- C．创造想象
- D．再造想象
- A．顺从
- B．认同
- C．内化
- D．改变
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-
简述德育工作的新形式。
- A．顺序性和阶段性
- B．不均衡性
- C．稳定性和可变性
- D．个别差异性
- A．班主任
- B．任课教师
- C．学校领导
- D．团队干部
- A．甄别与选拔
- B．促进学生发展
- C．促进教师专业发展
- D．改进教学过程
- A．说服教育法
- B．榜样教育法
- C．实际锻炼法
- D．陶冶教育法
- A．赫尔巴特
- B．席勒
- C．卢梭
- D．孔子
- A．实验教育学
- B．文化教育学
- C．实用主义教育学
- D．批判教育学
- A．布卢姆
- B．布鲁纳
- C．杜威
- D．夸美纽斯
- A．各科教学
- B．课外活动
- C．社会实践
- D．班主任工作
- A.诊断性评价
- B.参照性评价
- C.形成性评价
- D.终结性评价
- A．王国维
- B．蔡元培
- C．杨贤江
- D．陶行知
- A．棍棒纪律
- B．饥饿纪律
- C．自觉纪律
- D．惩罚纪律
- A．学生对课程选择的自由度
- B．课程管理制度角度
- C．课程的组织核心
- D．课程的存在形式
