我
- A. 表象
- B. 联想
- C. 做梦
- D. 幻想
- A. 弗洛伊德
- B. 班杜拉
- C. 马斯洛
- D. 艾利斯
- A. 积极人性观
- B. 被动人性观
- C. 消极人性观
- D. 主动人性观
- A. 卡特尔
- B. 塔佩斯
- C. 奥尔波特
- D. 霍兰德
- A. 稳定性
- B. 独特性
- C. 整合性
- D. 功能性
- A. 后象
- B. 表象
- C. 想象
- D. 联想
- A. 形状知觉
- B. 大小知觉
- C. 深度知觉
- D. 方位知觉
- A. 指向性与选择性
- B. 指向性与集中性
- C. 紧张性与集中性
- D. 紧张性与选择性
- A. 原型定向
- B. 操作定向
- C. 原型操作
- D. 原型内化
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-
操作技能的特点是（ ）
- A. 物质性、外显性、展开性
- B. 物质性、外显性、简缩性
- C. 观念性、内隐性、简缩性
- D. 观念性、内稳性、展开性
- A. 认识、情感和意志
- B. 感知、记忆、思维、想象
- C. 能力、气质和性格
- D. 需要、动机、兴趣、爱好
- A. 再现思维
- B. 求同思维
- C. 辐合思维
- D. 发散思维
- A. 永恒性
- B. 历史性
- C. 阶级性
- D. 相对独立性
- A. 了解和研究学生
- B. 组织和培养班集体
- C. 进行个别教育
- D. 协调各方面教育影响
- A. 《大教学论》
- B. 《教育论》
- C. 《教育漫活》
- D. 《爱弥儿》
- A. 主导作用
- B. 起决定作用
- C. 不起主导作用
- D. 起基础作用
- A. 课堂教学
- B. 小组教学
- C. 现场教学
- D. 复式教学
- A. 苏霍姆林斯基
- B. 凯洛夫
- C. 马卡连柯
- D. 克鲁普斯卡娅
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-
学校工作必须坚持以（ ）
- A. 教学为主
- B. 德育为主
- C. 教师为主
- D. 学生为主
- A. 起决定作用
- B. 起加速作用
- C. 起延缓作用
- D. 起加速或延缓作用
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教育是一种（ ）
- A. 生物现象
- B. 自然现象
- C. 社会现象
- D. 心理现象
- A. 课程计划
- B. 教学方法
- C. 教材
- D. 学科课程标准
- A. 课外体育锻炼
- B. 课间操
- C. 体育课
- D. 运动会
- A. 现代教育派
- B. 传统教育派
- C. 形式教育论
- D. 实质教育论
