我
- A.强度的特点
- B.新异性的特点
- C.变化的特点
- D.对比的特点
- A.行为矫正疗法
- B.精神分析疗法
- C.人本主义疗法
- D.合理情绪疗法
- A.永久性遗忘
- B.暂时性遗忘
- C.干扰性遗忘
- D.逆向遗忘
- A.智力
- B.能力
- C.才能
- D.熟练的行为方式
- 10
-
思维的基本过程是（ ）。
- A.分析和综合
- B.间接性和概括性
- C.判断和推理
- D.指向性和集中性
- A.艾森克的特质理论
- B.卡特尔的人格特质理论
- C.奥尔波特的特质理论
- D.霍兰德的人格理论
- A.动作技能
- B.智力技能
- C.练习
- D.能力
- A.胆汁质
- B.黏液质
- C.多血质
- D.抑郁质
- 14
-
智力的核心成分是（ ）。
- A.创造能力
- B.抽象思维能力
- C.观察力
- D.记忆力
- A.生理与安全需要
- B.社交与自尊需要
- C.求知与审美需要
- D.自我实现的需要
- A.形状知觉
- B.大小知觉
- C.深度知觉
- D.方位知觉
- 18
-
简述教育的社会功能。
- A.心境
- B.激情
- C.应激
- D.热情
- 20
-
简述课外校外教育的特点。
- A.观察法
- B.访问法
- C.问卷法
- D.作品分析法
- A.布卢姆
- B.布鲁纳
- C.杜威
- D.夸美纽斯
- A.受课程计划和学科课程标准规范的
- B.有目的、有计划、有组织进行的
- C.师生共同参与的
- D.学生自愿选择的
- A.启发性原则
- B.直观性原则
- C.循序渐进原则
- D.因材施教原则
- A.前者就是后者
- B.前者指导后者
- C.前者反映后者
- D.前者决定后者
- A.一般认识过程
- B.理性认识过程
- C.特殊认识过程
- D.感性认识过程
- A.了解和研究学生
- B.选拔班干部
- C.关心学生身体健康
- D.组织教育活动
- A.文字材料
- B.口耳相传
- C.直观教具
- D.黑板加粉笔
- A.书面材料分析法
- B.问卷法
- C.调查访问法
- D.观察法
- A.赞可夫
- B.马卡连科
- C.凯洛夫
- D.苏霍姆林斯基
- A.赞可夫
- B.马卡连科
- C.夸美纽斯
- D.凯洛夫
- A.棍棒纪律
- B.饥饿纪律
- C.自觉纪律
- D.惩罚纪律
