我
- A.动力系统
- B.自然前提
- C.心理基础
- D.核心成分
- A.成就动机理论
- B.耶克斯一多德森定律
- C.成绩结构理论
- D.强化理论
- A.性格的态度特征
- B.性格的意志特征
- C.性格的情绪特征
- D.性格的理智特征
- A.奥尔波特
- B.弗洛伊德
- C.荣格
- D.阿德勒
- A.练习
- B.感知
- C.活动
- D.思维
- A.积极人性观
- B.被动人性观
- C.消极人性观
- D.主动人性观
- A.意识
- B.信念
- C.性格
- D.理想
- A.从众
- B.服从
- C.顺从
- D.暗示
- A.生理需要
- B.安全需要
- C.感情需要
- D.自我实现需要
- A.先慢后快
- B.先快后慢
- C.时快时慢
- D.均匀递减
- A.从众
- B.服从
- C.顺从
- D.暗示
- A.近因效应
- B.首因效应
- C.社会过滤效应
- D.最近效应
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简要说明教师的劳动特点。
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简要说明教师的劳动特点。
- A.创造性
- B.广延性
- C.长期性
- D.示范性
- A.文化传统的制约
- B.马克思关于人的全面发展学说的制约
- C.社会生产方式的制约
- D.外国教育目的的制约
- A.了解和研究学生
- B.带好班级，教好学生
- C.做好个别教育工作
- D.做好课时计划
- A.以教学为主
- B.教学、科研并重
- C.教学、科研、生产三中心
- D.所有时间用于教学
- A.政治经济制度的制约
- B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约
- C.青少年身心发展规律的制约
- D.本国学制的历史和国外学制经验的制约
- A.以实际训练为主的
- B.以直观感知为主的
- C.以情感陶冶为主的
- D.以探究活动为主的
- A.直观性原则
- B.因材施教原则
- C.启发性原则
- D.理论联系实际的原则
- A.凯洛夫
- B.杜威
- C.马卡连科
- D.赫尔巴特
- A.观察法
- B.访问法
- C.问卷法
- D.作品分析法
- A.提高国民学历水平
- B.提高国民素质
- C.提高国民创造力
- D.提高国民体质
- A.课程计划
- B.学科课程标准
- C.教科书
- D.教学资料
- A.说理教育
- B.榜样示范
- C.实际锻炼
- D.陶冶教育
