我
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简述情绪的功能。
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简述注意的功能。
- A．社会阻抑
- B．社会惰化
- C．社会助长
- D．去个性化
- A．系统脱敏法
- B．厌恶疗法
- C．自由联想法
- D．宣泄疗法
- A．总趋势是随练习次数增加，动作技能的速度和准确性提高
- B．练习到一定时期，会出现技能进步暂时停止现象
- C．由于练习方式不同，学习同一技能的进步也不同
- D．所有技能在练习初期进步都是缓慢的，以后逐渐加快
- A.马斯洛
- B.斯金纳
- C.韦纳
- D.班杜拉
- A．再造想象
- B．创造想象
- C．幻想
- D．无意想象
- A．自觉性
- B．果断性
- C．自制性
- D．坚韧性
- A．心境
- B．激情
- C．应激
- D．热情
- A．过度复习
- B．及时复习
- C．分散复习
- D．复习方式多样化
- A．动作
- B．形象
- C．语言
- D．表象
- A．随意注意
- B．随意后注意
- C．不随意注意
- D．不随意后注意
- A．事先有注意转移的信号
- B．后续的活动吸引力大
- C．先前的活动吸引力大
- D．后续的活动意义重大
- A．感觉
- B．知觉
- C．直觉
- D．联觉
- A．社会教育
- B．学校教育
- C．个人教育
- D．家庭教育
- A．组织学生活动
- B．做好家访工作
- C．做好德育工作
- D．指导团队工作
- A．漠视型
- B．专制型
- C．民主型
- D．放任型
- A．基础教育
- B．农村教育
- C．高等教育
- D．职业教育
- A．以情为开端，情、知、意、行依次进行
- B．以知为开端，知、情、意、行依次进行
- C．视具体情况，可有多种开端
- D．以意为开端，意、知、情、行依次进行
- A．文字记分法
- B．等级制记分法
- C．数字记分法
- D．五分制记分法
- A．卡罗尔
- B．奥苏贝尔
- C．布卢姆
- D．沙塔洛夫
- A．实际锻炼
- B．说服教育
- C．品德评价
- D．榜样示范
- A．教育目的
- B．教育制度
- C．课程
- D．教学
- A．《关于教育工作的指示》
- B．《关于学制改革的决定》
- C．《中国教育改革发展纲要》
- D．《中共中央关于教育体制改革的决定》
- A．洛克
- B．赞科夫
- C．杜威
- D．卢梭
- A．奴隶社会
- B．资本主义社会
- C．封建社会
- D．社会主义社会
