我
- A．顺向负迁移
- B．顺向正迁移
- C．逆向正迁移
- D．逆向负迁移
- A．正相关的关系
- B．负相关关系
- C．互补关系
- D．没有关系
- A．意义学习
- B．有意义学习
- C．内在学习
- D．自主学习
- A．派生类属学
- B．相关类属学习
- C．并列结合学习
- D．总括学习
- A．注意过程
- B．保存过程
- C．动机过程
- D．动作再现过程
- A．此类行为受到强化的结果
- B．练习的结果
- C．观察学习的结果
- D．人的天性使然
- A．言语信息
- B．认知策略
- C．智慧技能
- D．态度
- A．操作能力
- B．分析能力
- C．创造能力
- D．实践能力
- A．最近发展区
- B．学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平
- C．学生的智慧顶点
- D．学生经过努力探索所达到的解决问题的水平
- A．有力地冲击了法国的双轨学制
- B．扩大了劳动人民接受中等教育的比例
- C．推动了法国教育民主化的进程
- D．对法国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统
- A．《给教师的一百条建议》
- B．《帕夫雷什中学》
- C．《把整个心灵献给孩子》
- D．《和教师的谈话》
- A．同化
- B．组织
- C．顺应
- D．运算
- A．《巴尔福法案》
- B．《哈多报告》
- C．《斯宾斯报告》
- D．《费舍教育法》
- A．《国防教育法》
- B．《国家处在危险中：教育改革势在必行》
- C．《不让一个孩子掉队》
- D．《史密斯一休斯法》
- A．废除封建教育体制
- B．普及初等义务教育
- C．建立完善的师范教育体制
- D．不提倡发展职业技术教育
- A．心理学
- B．哲学
- C．社会学
- D．生理学
- A．哈勒
- B．保夫
- C．博尔希维
- D．科鲁西斯
- A．马丁.路德
- B．加尔文
- C．圣托马斯.阿奎那
- D．莫尔
- A．《初等学校及教师通则》
- B．《国民财富的性质和原因的研究》
- C．《国民教育论》
- D．《进一步普及知识的法案》
- A．西塞罗
- B．昆体良
- C．柏拉图
- D．普罗泰戈拉
- A．智者
- B．苏格拉底
- C．柏拉图
- D．亚里士多德
- A．大学区制
- B．戊辰学制
- C．教育独立化
- D．建立训育制度
- A．儿童健康活动
- B．儿童社会活动
- C．儿童文学活动
- D．儿童音乐活动
- A．教育的社会化
- B．教育的平民化
- C．教育的实用化
- D．教育的科学化
- A．康有为
- B．梁启超
- C．谭嗣同
- D．严复
- A．赫尔巴特的教学法
- B．设计教学法
- C．道尔顿制
- D．葛雷制
- A．朱熹
- B．王守仁
- C．王夫之
- D．王廷相
- A．外国语(方言)学堂
- B．军事(武备)学堂
- C．技术实业学堂
- D．师范学堂
- A．汉兴太学之后
- B．兴鸿都门学后
- C．兴郡国学后
- D．兴宫邸学后
- A．范仲淹.庆历兴学、王安石.熙宁兴学、蔡京.崇宁兴学
- B．王安石.庆历兴学、范仲淹.熙宁兴学、蔡京.崇宁兴学
- C．范仲淹.庆历兴学、王安石.崇宁兴学、蔡京.熙宁兴学
- D．范仲淹.崇宁兴学、王安石.熙宁兴学、蔡京.庆历兴学
- A．德行
- B．乐舞
- C．射御
- D．书记
- A．子思之儒
- B．孙氏之儒
- C．孟氏之儒
- D．乐正氏之儒
