我
- A．情感上的脱离
- B．行为上的脱离
- C．观点上的脱离
- D．父母的榜样作用削弱
- A．自我意识高涨
- B．反抗心理
- C．情绪表现的矛盾性
- D．交朋友上的团伙现象
- A．婴儿期
- B．幼儿末期
- C．青春期
- D．中年时期
- A．父母的教养方式
- B．家庭的社会经济地位
- C．教师的期望
- D．教育制度与文化
- A．班杜拉
- B．皮亚杰
- C．科尔伯格
- D．维果茨基
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元认知包括
- A．元认知知识
- B．元认知体验
- C．元认知调控
- D．元认知发展
- A．获得繁殖感，克服停滞感，体验关心的实现
- B．获得亲密感，克服孤独感，体验爱的实现
- C．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现
- D．获得同一感，克服混乱感。体验忠诚的实现
- A．人格的一致性随年龄增长而逐步增加
- B．男性自尊水平的总体表现呈随年龄增长而上升的趋势，女性则呈下降趋势
- C．男性的抱负会随着年龄的增长而下降
- D．随着年龄的增长，男性的依赖性增强，女性的独立性增强
- A．老年人感觉能力方面的变化存在着很大的个体差异
- B．相对于其他认知能力，感觉能力衰退较快
- C．女性比男性更容易出现视力受损
- D．女性比男性更容易出现听力受损
- A．整合水平
- B．自主水平
- C．公正水平
- D．遵奉者水平
- A．0个
- B．3个
- C．5个
- D．8个
- A．智力技能
- B．晶体智力
- C．实用智力
- D．认知策略
- A．感觉功能理论
- B．加工速度理论
- C．抑制理论
- D．工作记忆理论
- A．初中阶段
- B．高中阶段
- C．青年期
- D．中年期
- A．小学阶段
- B．初中阶段
- C．高中阶段
- D．青年期
- A．维护权威或秩序的取向
- B．社会契约的取向
- C．相对功利的取向
- D．普遍原则的取向
- A．获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现
- B．获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现
- C．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现
- D．获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现
- A．婴儿期和小学中年级
- B．婴儿期和青春期
- C．幼儿期和青春期
- D．幼儿期和高中阶段
- A．思维的片面性依然存在
- B．思维的创造性显著增强
- C．思维中的自我中心再度出现
- D．思维的表面性依然突出
- A．受欢迎的儿童
- B．普通的儿童
- C．被拒绝的儿童
- D．有争议的儿童
- A．情境模拟法
- B．访谈法
- C．观察法
- D．社会测量技术
- A．没有形成友谊概念的阶段
- B．单向帮助阶段
- C．双向帮助但不能共患难的合作阶段
- D．亲密的共享阶段
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自我意识发展的主要成分是
- A．自我概念
- B．自我评价能力
- C．自我体验
- D．自我控制能力
- A．社会信息的观点采择；自我反省的观点采择；相互性的观念采择
- B．自我中心的观点采择；相互性的观念采择；自我反省的观点采择
- C．自我反省的观点采择；相互性的观念采择；社会的观点采择
- D．相互性的观念采择；社会的观点采择；自我反省的观点采择
- A．婴儿阶段
- B．幼儿阶段
- C．小学阶段
- D．青少年时期
- A．班集体生活
- B．家庭生活
- C．同伴活动
- D．师生交往
- A．两难故事法
- B．对偶故事法
- C．实验法
- D．问卷调查法
- A．获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现
- B．获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现
- C．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现
- D．获得同一感，克服混乱感，体验忠实的实现
- A．小学儿童的思维逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但仍带有很大的具体性
- B．小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这个思维结构还需进一步完善和发展
- C．小学儿童思维的发展过程中存在着不平衡性
- D．小学儿童思维的发展是以渐进的方式进行的
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童年期儿童的主导活动是
- A．游戏
- B．学习
- C．娱乐
- D．体育活动
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简述元认知的结构。
