我
- A．外部强化
- B．间接强化
- C．替代强化
- D．自我强化
- A．学习材料应具有逻辑意义
- B．学习者应具备有意义学习的心向
- C．学习者需积极主动地将新旧知识联系起来
- D．学习者拥有同化学习材料的先前知识
- A．结构良好领域的知识
- B．结构不良领域的知识
- C．陈述性知识
- D．程序性知识
- A．学习的主动建构性
- B．学习的社会互动性
- C．学习的情境性
- D．学习的目的性
- A．布鲁纳．
- B．斯金纳
- C．托尔曼
- D．苛勒
- A．知识的获得
- B．知识的转化
- C．知识的评价
- D．知识的应用
- A．渐进分化原则
- B．直观性原则
- C．综合贯通原则
- D．可接受性原则
- A．动作性表征
- B．映像性表征
- C．知识性表征
- D．符号性表征
- A．注意过程
- B．保持过程
- C．动作再现过程
- D．动机过程
- A．学科基本概念
- B．学科基本原理
- C．发现学习的态度
- D．发现学习的方法
- A．华生
- B．斯金纳
- C．班杜拉
- D．苛勒
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-
下列属于一级强化物的是
- A．食物
- B．安全
- C．温暖
- D．金钱
- A．桑代克
- B．托尔曼
- C．斯金纳
- D．班杜拉
- A．意义学习
- B．有意义学习
- C．内在学习
- D．自主学习
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-
桑代克提出的学习律有
- A．准备律
- B．练习律
- C．效果律
- D．频因律
- A．知识的灌输者
- B．父母的代言人
- C．学生学习的促进者
- D．学生生活的照看人
- A．联结理论
- B．认知理论
- C．建构主义理论
- D．人本主义理论
- A．学习的主动建构性
- B．学习的实践性
- C．学习的社会互动性
- D．学习的情境性
- A．信息流程
- B．中央执行系统
- C．期望事项
- D．执行控制
- A．认知建构主义
- B．格式塔学习理论
- C．社会建构主义
- D．社会学习理论
- A．信息流程
- B．中央执行系统
- C．期望事项
- D．执行控制
- A．一种学习材料
- B．帮助学生学习的教师
- C．组织的学生活动
- D．帮助学生学习的学生
- A．儿童看到狗时父母教他“狗”这个字
- B．中学生以“儿骑一把伞”记自然常数e=2．7183
- C．儿童以自己的语言解释教材中的定义
- D．儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子
- A．科学家探索新材料
- B．小学生通过编打油诗背诵圆周率
- C．儿童尝试错误走迷宫
- D．中学生听讲座，理解概念之间的关系
- A．派生类属学习
- B．相关类属学习
- C．并列结合学习
- D．总括学习
- A．有意义的发现学习
- B．机械的发现学习
- C．有意义的接受学习
- D．机械的接受学习
- A．发现学习理论
- B．编码系统理论
- C．表征系统理论
- D．学习过程观
- A．综合贯通原则
- B．渐进分化原则
- C．直观性原则
- D．系统性原则
- A．知识的获得
- B．知识的转化
- C．知识的同化
- D．知识的评价
- A．图式
- B．认知地图
- C．学科基本结构
- D．认知结构
- A．图式
- B．认知地图
- C．学科基本结构
- D．认知结构
- A．决定学习是否发生
- B．决定表现是否发生
- C．决定探究倾向是否产生
- D．决定行为是否获得
- A．格式塔学派
- B．布鲁纳
- C．斯金纳
- D．托尔曼
- A．问题解决
- B．知觉
- C．概念形成
- D．推理
- A．外部强化
- B．间接强化
- C．替代强化
- D．自我强化
- A．注意过程
- B．保存过程
- C．动机过程
- D．动作再现过程
- A．注意过程
- B．保存过程
- C．动机过程
- D．动作再现过程
- A．环境加强效应
- B．情绪唤醒效应
- C．抑制效应
- D．反应促进效应
- A．习得效应
- B．情绪唤起效应
- C．抑制效应
- D．反应促进效应
- A．认知学习理论
- B．社会学习理论
- C．人本主义理论
- D．建构主义理论
- A．建立快，消退也快
- B．建立快，消退慢
- C．建立慢，消退快
- D．建立慢，消退也慢
- A．物理环境
- B．文化环境
- C．强化安排
- D．无条件刺激和条件刺激的配对
- A．食物
- B．保暖衣物
- C．水
- D．娱乐活动
- A．行为塑造技术
- B．行为矫正技术
- C．渐退技术
- D．普雷马克原理
- A．正强化
- B．负强化
- C．正惩罚
- D．负惩罚
- A．练习律
- B．效果律
- C．准备律
- D．近因律
- A．此类行为受到强化的结果
- B．练习的结果
- C．观察学习的结果
- D．人的天性使然
- A．选择反应律
- B．类化反应律
- C．联结转移律
- D．多重反应律
- A．练习律
- B．效果律
- C．准备律
- D．近因律
- A．条件反射的建立
- B．条件反射的分化
- C．高级条件反射
- D．条件反射的自发恢复
- A．条件反射的泛化
- B．条件反射的分化
- C．高级条件作用
- D．条件反射的自发恢复
- A．形成了经典条件反射
- B．形成了操作条件反射
- C．进行了社会学习
- D．习惯化了
- A．条件反射的泛化
- B．条件反射的分化
- C．高级条件作用
- D．条件反射的获得
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简述合作学习的要点。
