我
- A．共同组设计
- B．运用严格平行测验
- C．“锚测验”设计
- D．运用问题行为测验
- A．如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响
- B．由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题
- C．能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等
- D．对于许多测验来说，建立复本是十分困难的
- A．项目的通过率
- B．项目与测验总分的相关
- C．项目间的相关
- D．没有回答该项目的比例
- A．真分数和观察分数之间的相关为零
- B．真分数和误差分数之间的相关为零
- C．各平行测验上的误差分数之间相关为零
- D．多次观察分数之和接近真分数
- A．测验题目数量相等
- B．相同的题目形式
- C．难度略高
- D．区分度略高
- A．测验的目的
- B．材料的性质
- C．接受测验的团体的特点
- D．各种实际因素
- A．对自己能力没有把握
- B．抱负水平过高求胜心切
- C．缺乏自信、患得患失、情绪不稳定
- D．测验成绩关系重大压力过大
- A．使用准确的当代语言
- B．语句简明扼要
- C．排除与答案无关的因素
- D．最好是一句话说明一个概念
- A．减半
- B．较短些
- C．完全一致
- D．较长些
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-
编制是非题应注意( )
- A．内容以有意义的概念、事实或基本原则为基础
- B．每道题只能包含一个概念
- C．尽量避免否定的叙述，尤其是双重否定
- D．“是”“非”题的数目应基本相等，随机排列
- A．直接翻译国外测验的题目
- B．已出版的标准测验
- C．理论和专家的经验
- D．临床观察和记录
- A．普通常模
- B．特殊常模
- C．一般常模
- D．剖面图
- A．Z分数
- B．T分数
- C．标准九分数
- D．离差智商
- 14
-
常模分数又叫( )
- A．导出分数
- B．原始分数
- C．粗分数
- D．总体分数
- A．500
- B．512
- C．532
- D．541
- A．比率智商
- B．离差智商
- C．T分数
- D．标准九分数
- A．很好
- B．良好，修改后会更佳
- C．尚可，但需修改
- D．差，必须淘汰
- A．0.11
- B．0.7
- C．0.48
- D．0.22
- A．信度
- B．效度
- C．区分度
- D．难度和区分度
- A．误差
- B．系统误差
- C．随机误差
- D．总
- A．开放性分数越高，销售技巧的同伴评价也越高
- B．开放性能使人更有效地进行销售
- C．销售工作能使人更开放的面对各种不同的经历
- D．各种经历越丰富，越能使人具有开放性并在销售工作上做得更好
- A．表面效度
- B．预测效度
- C．构想效度
- D．区分度
- A．肯德尔和谐系数
- B．等级相关系数
- C．皮尔逊积差相关系数
- D．克伦巴赫系数
- A．常模分数
- B．团体分数
- C．真分数
- D．实得分数
- A．个别
- B．团体
- C．速度
- D．投射
- A．类别量表
- B．等级量表
- C．等距量表
- D．比率量表
- A．测验目的
- B．测验内容
- C．测验方法
- D．效标获得的时间
- A．内容取样
- B．时间取样
- C．随机误差
- D．评分者误差
