我
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.教育目标的整体性
- B.教育理念要渗透到各个领域
- C.实现教育手段、教育途径的整体性
- D.细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯
- A.3%来苏尔溶液
- B.1%漂白粉水溶液
- C.0.2%过氧乙酸溶液
- D.以上都是
- A.平均值
- B.最低值
- C.最高值
- D.极限
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-
()是对智力的传统理解。
- A.智力是多元的
- B.智能是全方位的
- C.对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要
- D.语言和数理逻辑能力以外的能力不重要
- A.抬头
- B.翻身
- C.爬
- D.站立
- A.向家庭提供与实施计划有关的咨询
- B.向家庭提供与实施计划有关的服务
- C.向家庭提供与实施计划无关的咨询与服务
- D.为婴儿设定的记录表
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-
触电对人体的伤害()。
- A.感到发烫
- B.出现烧伤
- C.心跳加快
- D.呼吸变慢
- A.差异性
- B.活动性、游戏性
- C.反复性
- D.整体教育思想
- A.考虑到不同婴儿的发展水平及训练目标
- B.安排好课后家庭练习内容的安排
- C.个别化教学安排
- D.与家长进行交流
- A.1岁
- B.1岁半
- C.2岁
- D.2岁半
- A.形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
- B.形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
- C.形成了人的不同嗜好和兴趣
- D.形成了人的不同的发展空间、人生观、世界观
- A.过度的疲劳
- B.遗传因素
- C.经常进行体育锻炼
- D.脂肪或糖类摄入过多
- A.吸吮和吞咽
- B.握持
- C.拥抱
- D.踏步
- A.明显凹陷
- B.有凹陷
- C.有凹陷
- D.凹陷不明显
- A.大目标
- B.规范化目标
- C.分化目标
- D.短期目标
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-
脱水导致( )。
- A.钾、钠和其他电解质的丢失
- B.失水
- C.水分摄入不足
- D.无尿液排泄
- A.只有通过教育机构才可以实现的一种教学
- B.每个生活细节都是教育的形式
- C.科学安排婴儿的一日生活，充分发挥一日生活的整体教育功能
- D.通过多种形式进行教育
- A.逛街
- B.亲子游戏
- C.体育运动
- D.散步
- A.围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣安排
- B.围绕婴儿的生活经验和家庭需要安排
- C.围绕季节和节日安排
- D.围绕游戏的难易程度安排
- A.瘀青
- B.血肿
- C.起泡
- D.淋巴结肿大
- A.注重理论的培养
- B.既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力
- C.只注重实际操作能力的培养
- D.要体现活动性和指导性
- A.1~2
- B.1~1.5
- C.1.5~2
- D.2~2.5
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-
常见的培训模式有()。
- A.集中培训、专题讲座、个别指导、学习交流
- B.集中培训、小组讨论、个别指导、自学等
- C.网上论坛、专题讲座、个别指导、自学等
- D.大课培训、小组讨论、专题座谈、学习交流等
- A.抬头
- B.翻身
- C.爬
- D.站立
- A.要合理搭配饮食
- B.参加适宜的体育锻炼
- C.减少睡眠和控制饮食
- D.忌服任何“减肥食品”
- A.要体现价值性
- B.提高育婴师(员)的学历
- C.既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力
- D.要有欣赏性
- A.肾上腺
- B.甲状腺
- C.脑垂体
- D.松果体
- A.为婴儿的发展营造宽松、愉快的精神氛围，如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响
- B.让婴儿顺其环境自由的发展，家长无需任何干扰
- C.为婴儿的发展提供可感知的丰富的材料
- D.为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养
- A.阶段性和连续性
- B.间断性和次序性
- C.间断性和不平衡性
- D.领域性和间断性
- A.帮助家长建立正确的育儿观念
- B.向家长和看护人传授一些科学的实用方法和技巧
- C.帮助家长解决育婴过程中出现的疑难问题
- D.帮助家长认识到婴儿发展不成熟，还不能把他当成一个完整的人
