我
- 错误
- 正确
- 袁贵仁
- 陈宝生
- 陈至立
- 李克强
- 领导者、辅助者、组织者
- 实施者、决策者、合作者
- 组织者、引导者、合作者
- 辅助者、帮助者、引导者
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 组织和培养班集体
- 全面了解学生
- 做好后进生转化工作
- 培养优良的班风
- 8
- 校本研修要（）。
- 量力而行
- 不切实际
- 越高大上越好
- 越简单越好
- 错误
- 正确
- 科学性
- 实践性
- 显效性
- 高尚性
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 15
- 数学思维的核心是（）。
- 抽象思维
- 直觉思维
- 逻辑思维
- 形象思维
- 布鲁纳
- 波斯纳
- 布鲁巴奇
- 科顿
- 计算能力
- 问题解决
- 数学思维
- 数学素养
- 错误
- 正确
- 教育起点公平
- 教育过程公平
- 教育终点公平
- 教育机会公平
- 21
- 三角形的重心是（）。
- 三条高线的交点
- 三条边的中点
- 三条角平分线的交点
- 三条中线的交点
- 使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力
- 使学生对所学教材当堂理解、当堂消化
- 复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深
- 使学生掌握新知识
- 综合与实践
- 空间
- 问题解决
- 计算
- 错误
- 正确
- 传承和弘扬
- 改革和发展
- 教书和育人
- 实践和创新
- 数学思想方法
- 数学理论方法
- 数学理论知识
- 数学计算方法
- 共青团活动
- 课外校外活动
- 劳动
- 政治课与其它学科教学
- 错误
- 正确
- 谦虚
- 文雅
- 大声
- 和气
- 基本道德知识的理解与掌握
- 日常行为习惯的培养与指导
- 道德理想信念的培养与指导
- 人生观价值观的选择与确立
- 随意性、客观性、全面性
- 发展性、随意性、主动性
- 随意性、全面性、发展性
- 全面性、客观性、发展性
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 38
- 德育就是思想政治教育。
- 错误
- 正确
- 家庭
- 学校
- 社区
- 班级
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 塑造人
- 塑造学生
- 塑造行为
- 塑造精神
- 内省
- 勤学
- 兼听
- 自律
- 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
- 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长
- 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展
- 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献
- 48
- 数学知识是一种（）
- 抽象的知识，和具体事物没有关系
- 抽象的知识，源于具体事物
- 具体的知识，和具体事物有直接联系:
- 具体的知识，并等同于具体事物
- 接触异性时经常表现为紧张的情绪
- 对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心
- 有自己喜欢与不喜欢的人
- 经常与素不相识的人十分热情地交谈，表现为十分兴奋的状态
- 50
- 是中华民族根本利益所在。
- 国家统一和国家富强
- 国家统一和民族团结
- 国家富强和民族团结
- 国家统一和民族幸福
- 有助于数学教学的科学化
- 有助于数学教学的现代化
- 有助于数学教学活动的顺利进行
- 方便领导检查
- 学生是评价的主体
- 评价是促进学生发展的“泵”
- 评价应该多关注过程
- 评价标准应该多元化
- “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展”
- “人人都获得教育，人人获得良好的教育”
- “人人学有用的数学，人人获得有价值的教育”
- “人人获得良好的数学教育”
- 面向家长
- 面向现代化
- 面向学校
- 面向学生
- 版式
- 母版
- 模板
- 幻灯片
- 数学专业知识
- 人文知识
- 教育学专业知识
- 心理学知识
