我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 3
- 利用反证法证明一个命题的一般步骤：反设——假设命题的结论不成立，即假设原结论的反面为真；归谬——由“反设”作为条件，经过一系列正确的推理，得出矛盾；存真——由矛盾结果断定反设错误，从而肯定原结论成立。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.空间想像、运算求解能力
- B.抽象概括、推理论证能力
- C.作图能力
- D.数据处理等根本能力
- A.正确
- B.错误
- A.若A，B可逆，则A+B可逆
- B.若A，B可逆，则AB可逆
- C.若A+B可逆，则A-B可逆
- D.若A+B可逆，则A，B都可逆
- A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的要
- B.高中数学课程包括4个系列的课程
- C.高中数学课程的必修学分为16学分
- D.高中数学课程可分为必修与选修两类
- A.正确
- B.错误
- 13
- 听课的根本目的在于（）
- A.观察教学行为
- B.以听课为手段来进行教学评价、教学研究
- C.教育行政和教学业务部门检查
- D.对教师做定性评价
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.知识技能
- B.数学思考
- C.问题解决
- D.情感态度
- A.让学生大量做题，挑战难题
- B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战
- C.让学生合作交流讨论、动手操作、有时机板演讲解
- D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义
- A.123
- B.124
- C.134
- D.234
- A.《几何原本》
- B.《几何原本》
- C.《几何原本》
- D.《几何原本》
- A.必有一列元素全为零
- B.必有两行元素对应成比例
- C.必有一列是其余列向量的线性组合
- D.任一列都是其余列向量的线性组合
- A.准备、研制、编写、推广
- B.研制、编写、实验、推广
- C.准备、研制、实验、推广
- D.准备、研制、编写、实验、推广
- 23
- 刻画直线斜率的方式有〔)
- A.用正切函数
- B.用正切函数、用两点式
- C.用正切函数、用两点式、用导数
- D.用正切函数、用两点式、用导数、用向量
- A.制作课件
- B.了解学生
- C.设计板书
- D.设计试题
- A.全民教育
- B.群众教育
- C.素质教育
- D.精英教育
- 责骂违反课堂纪律的学生
- 消极应对学校安排的教学任务
- 集中备课时敷衍了事
- 品行不良、侮辱学生，影响恶劣
- 高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的要
- 高中数学课程包括4个系列的课程
- 高中数学课程的必修学分为16学分
- 高中数学课程可分为必修与选修两类
- 制作课件
- 了解学生
- 设计板书
- 设计试题
- 练习法
- 实习作业法
- 实践活动法
- 实验法
- 正确
- 错误
- 必有一列元素全为零
- 必有两行元素对应成比例
- 必有一列是其余列向量的线性组合
- 任一列都是其余列向量的线性组合
- 若A，B可逆，则A+B可逆
- 若A，B可逆，则AB可逆
- 若A+B可逆，则A-B可逆
- 若A+B可逆，则A，B都可逆
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 42
- 利用反证法证明一个命题的一般步骤：反设——假设命题的结论不成立，即假设原结论的反面为真；归谬——由“反设”作为条件，经过一系列正确的推理，得出矛盾；存真——由矛盾结果断定反设错误，从而肯定原结论成立。
- 正确
- 错误
- 编辑
- 插入
- 格式
- 视图
- 评价主体的多元性
- 学生发展的全面性
- 家校合作的密切性
- 同事之间的协作性
- 正确
- 错误
- 让学生大量做题，挑战难题
- 创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战
- 让学生合作交流讨论、动手操作、有时机板演讲解
- 通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义
- 有利于教师组织教学
- 降低了学生学习的效率
- 漠视了学生全面发展的需要
- 培养了学生良好的学习习惯
- 49
- 刻画直线斜率的方式有〔)
- 用正切函数
- 用正切函数、用两点式
- 用正切函数、用两点式、用导数
- 用正切函数、用两点式、用导数、用向量
- 准备、研制、编写、推广
- 研制、编写、实验、推广
- 准备、研制、实验、推广
- 准备、研制、编写、实验、推广
- 国家教材委员会
- 中央军事委员会
- 国家发展和改革委员会
- 中央纪律检查委员会
- 良好的课程设计与评价能力
- 良好的课堂管理能力
- 良好的课程开发意识与能力
- 良好的课堂观察能力
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 知识技能
- 数学思考
- 问题解决
- 情感态度
- 正确
- 错误
- 123
- 124
- 134
- 234
- 正确
- 错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- <p>必有一列元素全为零</p>
- <p>必有两行元素对应成比例</p>
- <p>必有一列是其余列向量的线性组合</p>
- <p>任一列都是其余列向量的线性组合</p>
- <p>准备、研制、编写、推广</p>
- <p>研制、编写、实验、推广</p>
- <p>准备、研制、实验、推广</p>
- <p>准备、研制、编写、实验、推广</p>
- <p>知识技能</p>
- <p>数学思考</p>
- <p>问题解决</p>
- <p>情感态度</p>
- <p>让学生大量做题，挑战难题</p>
- <p>创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战</p>
- <p>让学生合作交流讨论、动手操作、有时机板演讲解</p>
- <p>通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>全民教育</p>
- <p>群众教育</p>
- <p>素质教育</p>
- <p>精英教育</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>《几何原本》</p>
- <p>《几何原本》</p>
- <p>《几何原本》</p>
- <p>《几何原本》</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>123</p>
- <p>124</p>
- <p>134</p>
- <p>234</p>
- 106
-
刻画直线斜率的方式有〔)
- <p>用正切函数</p>
- <p>用正切函数、用两点式</p>
- <p>用正切函数、用两点式、用导数</p>
- <p>用正切函数、用两点式、用导数、用向量</p>
