我
- A.九年制义务教育制度
- B.学位制度
- C.国家教育考试制度
- D.学业证书制度
- A.随意提高评价标准
- B.学生的学业评价改革已经从思想理念的层面，深入到探索和实践的层面
- C.从小规模试验推向较大范围研究
- D.缺乏可操作的具体的实施方案
- A.教师
- B.家长
- C.学生
- D.校长
- A.必修课程
- B.选择性必修课程
- C.选修课程
- D.选择性选修课程
- A.情绪控制
- B.合理宣泄
- C.从其他地方寻求满足感
- D.暴饮暴食
- A.正确
- B.错误
- A.设计依据
- B.结构
- C.学分与选课
- D.课程性质
- A.新课程设计在学习领域、科目、模块、单元上的层次性
- B.教学设计也要体现层次性
- C.从各个层面上都要进行设计，有详有略
- D.力争整体把握课程
- A.亚里士多德、伽利略
- B.伽利略、牛顿
- C.伽利略、爱因斯坦
- D.亚里士多德、牛顿
- A.仪表
- B.举止
- C.语言
- D.礼仪
- A.课堂教学过程中,教师善用多种策略，如展现真实世界中的实例，为某个科学概念提供清晰的阐释
- B.吸引学生从事动脑筋的活动
- C.帮助学生理解学科的核心概念等
- D.激发学生学习的兴趣
- A.开设心理辅导活动课
- B.开设心理健康教育有关课程
- C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容
- D.结合班级、团队活动开展心理健康教育
- A.评价是用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法
- B.评价是一种获取和处理
- C.评价是简述教育的重要长期终极目标与教学任务目标的一种辅助手段
- D.评价只包括了期末书面考试这种证据
- A.注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养
- B.注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求
- C.注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求
- D.引导学生自主学习，提倡教学方式多样化
- E.注重过程评价，促进学生核心素养的发展
- A.电流、发光强度和物质的量
- B.电压、电流和发光强度
- C.力、发光强度和电量
- D.力、电流和能量
- A.热水分子的平均动能比水蒸汽的大
- B.热水的内能比相同质量的水蒸汽的小
- C.热水分子的速率都水蒸汽的小
- D.热水分子的热运动比水蒸汽的剧烈
- A.交友原则
- B.共情原则
- C.自助原则
- D.发展原则
- A.坚持正确的政治方向
- B.坚持反映时代要求
- C.坚持科学论证
- D.坚持继承发展
- A.继续努力
- B.学会放弃
- C.加大投入
- D.不断幻想
- A.教育数字化
- B.全民学习
- C.全民终身学习
- D.数字教育化
- A.放射性元素经过两个完整的半衰期后，将完全衰变殆尽
- B.原子核衰变时电荷数守恒，质量数不守恒
- C.改变压力、温度或浓度，将改变放射性元素的半衰期
- D.过量放射性辐射对人体组织有破坏作用，但辐射强度在安全剂量内则没有伤害
- A.速度较小的球下降相同距离所用的时间较多
- B.速度较小的球在下降相同距离时在竖直方向上的速度较大
- C.速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少
- D.速度较大的球在相同时间间隔内下降的距离较大
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.进一步明确了普通高中教育的定位
- B.进一步优化了课程结构
- C.强化了课程有效实施的制度建设
- D.减少了课程内容
- A.德才兼备
- B.以德为先
- C.五湖四海
- D.任人唯贤
- A.学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。
- B.应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
- C.教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。
- D.教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.4
- B.1
- C.2
- D.3
- A.谦虚和蔼
- B.颐指气使
- C.尊重理解
- D.一视同仁
- A.物理观念
- B.科学思维
- C.科学探究
- D.科学态度与责任
- A.牛顿发现“万有引力定律”
- B.库仑发现“库仑定律”
- C.法拉第发现“电磁感应现象”
- D.伽加利略发现“力不是维持物体运动的愿意”
- A.条件反射
- B.个性差异
- C.自我意识
- D.认知结构
- A.学生
- B.教师
- C.教材
- D.教师和学生
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- 备课应该备什么（ ）。
- A.备学生
- B.备目标
- C.备任务
- D.备过程
- A.积极情绪
- B.成功体验
- C.智力因素
- D.非智力因素
- A.不受地球的吸引力
- B.受到地球吸引力和向心力的作用而处于平衡状态
- C.受到向心力和离心力的作用而处于平衡状态
- D.对支持它的物体的压力为零
- A.确立可行目标，坚持不懈努力
- B.坚持知与行的统一
- C.坚持动机和效果的统一
- D.坚持继承和创新相结合
- A.凝练了学科核心素养
- B.更新了教学内容
- C.研制了学业质量标准
- D.增强了指导性
- A.统一思想
- B.统一意志
- C.统一行动
- D.统一方向
- A.在空气中下落的雪花的运动是自由落体运动
- B.从竖直上升的热气球吊篮中掉下的物体的运动是自由落体运动
- C.自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动
- D.只在重力作用下的运动必定是自由落体运动
- A.编辑
- B.插入
- C.格式
- D.视图
- A.学史明理
- B.学史增信
- C.学史崇德
- D.学史力行
- A.用静电吸附粉尘
- B.用静电喷涂油漆
- C.复印机对碳粉的静电吸附
- D.运输汽油等易燃易爆物品的车辆拖一条铁链在地上
- A.表现性评价
- B.观察
- C.口头评价
- D.访谈
- A.社会层面的因素
- B.个人层面的因素
- C.学校组织层面的因素
- D.职业倦怠的危害
- A.独创性越高
- B.结构性越高
- C.流畅越高
- D.可逆性越高
- A.向外界散热
- B.把电荷导入大地，避免由静电造成危害
- C.作为油罐车的标志
- D.发出响声，提醒其他车辆和行人的注意
