我
- A.试题设计不超出《新课程标准》及教材等要求。
- B.命题必须科学规范，目标明确，在 学术上没有争议
- C.试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例
- D.非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量应合理
- A.导向性原则
- B.规范性原则
- C.全面性原则
- D.独立性原则
- E.适切性原则
- A.重视教师引导
- B.踊跃发言
- C.主动提问
- D.批判性思考
- A.导向性原则
- B.规范性原则
- C.全面性原则
- D.独立性原则
- E.适切性原则
- A.时代发展的需要——人工智能时代
- B.落实核心素养的需要——为思维而教
- C.教师教学的需要——教师专业成长
- D.以上均不正确
- A.人地观念
- B.综合思维
- C.区域认知
- D.地理实践力
- A.重视教师引导
- B.踊跃发言
- C.主动提问
- D.批判性思考
- A.试题设计不超出《新课程标准》及教材等要求。
- B.命题必须科学规范，目标明确，在 学术上没有争议
- C.试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例
- D.非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量应合理
- A.图片素材
- B.文字素材
- C.视频素材
- D.音频素材
- A.校外为主、校内为辅
- B.需求导向
- C.因地制宜
- D.全员参与
- E.增强特性
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.组织者
- B.主导者
- C.引导者
- D.合作者
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.AR让“平面”知识“立体化”
- B.AR让观察者视角度“全球化”
- C.AR让实物媒体更加“可视化”
- D.AR让学习模式“多元化”
- A.共同目标：小组有一个共同奋斗的目标，交流与讨论都围绕这个目标进行
- B.个体责任：每个成员都需要承担相应的学习任务
- C.个体责任：每个成员都需要承担相应的学习任务
- D.多维互动：小组成员间、小组与它小组间、师生间多维互动
- E.成果分享：分享学习成果
- A.“做”的经验
- B.“学”的经验
- C.观察的经验
- D.抽象的经验
- A.物化课程资源和人力课程资源
- B.素材性资源和条件性资源
- C.校内课程资源和校外课程资源
- D.纸质印刷品、电子音像制 品、标本教具、实物景观等
- A.提问要有一定的目的，有的放矢。
- B.提问要有吸引力。
- C.应把握好所提问题的深度，以适度为宜。
- D.提问要以教师的知识水平为准。
- A.学习效果随着施教压力的增大而逐渐变好
- B.学习效果随着施教压力的增大而逐渐变差
- C.学习效果随着施教压力的增大而逐渐变好，达到一个峰值后又随施教压力的变大而变差。
- D.学习效果随着施教压力的增大先逐渐变差，达到一个低峰后又随施教压力的变大而变好。
- A.它是有意识地将学生地理学习过程中的成果收集起来，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足的一种评价方式。
- B.它能帮助学生更好地了解地理、学习地理，保留学生在学习地理中进步的足迹，明确自己在地理学习中的得与失。
- C.档案袋评价的内容可以包括地理作业本、地理填图册;个人作品;试卷等。
- D.档案袋做了就做了，无需进行评价结果进行分析与交流。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
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- 教学反思的内容可以包括：
- A.教学设计
- B.课堂管理
- C.师生关系
- D.作业设计
- A.教师备课时没有充分预设
- B.教师知识储备量少
- C.学生不遵守纪律
- D.教师态度不端正
- A.地形
- B.气候
- C.人口
- D.治理
- A.嘉峪关
- B.山海关
- C.雁门关
- D.玉门关
- A.生成受限
- B.学生智力
- C.无相关
- D.情感、态度
- A.正确
- B.错误
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- 地理学科核心素养有：
- A.地理实践力
- B.区域认知
- C.综合思维
- D.人地协调观
- A.正确
- B.错误
- A.经度
- B.维度
- C.海拔高度
- D.时间长度
- A.同线等值
- B.同图等距
- C.同一图中任意两条等值线一般不会相交
- D.以上均不正确
- A.评价者与评价对象
- B.过程与结果
- C.教与学
- D.学习者与知识
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.亚里士多德
- B.杜威
- C.皮亚杰
- D.泰勒
- A.言、行、情
- B.听、说、练
- C.身、心、意
- D.教、学、评
- A.说出
- B.说出并判断
- C.分析归纳
- D.交流归纳
- A.教师应优先选择最有利于达成教学目标的资源。
- B.教师应选择最方便利用的课程资源
- C.教师应尽量选择丰富的资源，数量越多越好。
- A.天气与气候
- B.板块运动
- C.高线地形图
- D.交通运输
- A.长江；黄河
- B.黄河；长江
- C.珠江；松花江
- D.松花江；珠江
- A.“建构主义”的最早提出者可追溯至瑞士的布鲁姆。
- B.“建构主义”认为学习是基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。
- C.建构主体在认知过程中与认知对象、社会文化情境间的互动，通过新旧知识之间充分、双向的作用而实现，包括同化和顺应。
- A.第一方面
- B.第二方面
- C.两个方面都是重点
- D.两个方面都不是重点
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- （ ）被称为地球的伤痕
- A.阿特拉斯山脉
- B.刚果盆地
- C.尼日尔河
- D.东非大裂谷
- A.它相对与某个大陆或某个大洋的位置
- B.一个区域相对与其他地理事物的位置
- C.它的经纬度位置
- D.地球表面的点所在的海拔位置
- A.天气
- B.气候
- C.地带
- D.环境
