我
- A.扎实的语文学科知识与文本解读能力
- B.良好的教学设计与课堂组织能力
- C.信息技术应用与资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
- A.角色扮演《孔乙己》
- B.小组合作梳理《水浒传》人物关系
- C.教师满堂串讲
- D.辩论“网络语言利弊”
- A.设计“为校刊投稿”真实任务
- B.提供多种文本选择
- C.强调过程与成果并重
- D.仅进行知识点讲授
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.全员参与机会
- B.过程体验与自信建立
- C.仅评选专业水平
- D.多元形式呈现（读、写、演、展）
- A.撰写环保倡议书
- B.制作宣传海报
- C.举办主题演讲赛
- D.背诵环保法条文
- A.学生自选作品
- B.撰写创作手记
- C.仅由教师评选
- D.轮流担任编辑
- A.提供分层阅读材料
- B.鼓励不同能力学生发言
- C.提供多种成功体验
- D.只选拔尖子生参展
- A.对比不同译本《荷塘月色》
- B.鼓励改写诗歌结尾
- C.强调唯一标准美
- D.组织配乐朗诵
- A.全员参与机会
- B.阅读深度与分享质量
- C.只展示获奖作品
- D.过程体验与兴趣激发
- A.记住朱自清生平
- B.分析段落结构
- C.体会父子情感，联系自身亲情体验
- D.背诵全文
- A.正确
- B.错误
- A.倾听其文本依据
- B.引导在尊重原意前提下创新
- C.立即否定“离题”
- D.作为生成性教学资源
- A.发布家庭共读建议
- B.邀请家长参与亲子朗诵会
- C.在群内公开批评作文
- D.分享阅读方法（经同意）
- A.编程能力
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术拓展阅读广度、深化思维与支持个性化表达的能力
- A.文本深度解读
- B.情境创设与任务设计
- C.课堂激励语言
- D.基本心理疏导能力
- A.仿写《春》片段
- B.制作四季诗词卡
- C.背诵植物拉丁名
- D.撰写观察日记
- A.完全替代文本细读
- B.只为炫技无教学目标
- C.播放未经审核的网络视频
- D.辅助慢放朗读示范
- 20
- 语文课程核心素养包括：
- A.语言运用
- B.思维能力
- C.审美创造
- D.文化自信
- A.批评其不认真
- B.取消互评环节
- C.跳过该内容
- D.提供具体评价量表与示范
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.参观纪念馆并写感想
- B.排演《最后一次讲演》
- C.采访老党员
- D.背诵全部战争数据
- A.国家中小学智慧教育平台
- B.ClassIn互动白板
- C.娱乐短视频平台
- D.腾讯文档协作写作
- A.展品珍贵程度
- B.安全预案、教育目标与行前准备充分
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
- A.背诵逻辑学定义
- B.模仿教师分析
- C.在阅读中提出质疑、比较异同、推理判断
- D.必须得出标准结论
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.学生作文电子稿
- B.课堂发言录音（经授权）
- C.期末笔试分数
- D.阅读反思日志
- A.持续更新语文教育理念
- B.主动反思教学实践
- C.仅满足于完成课时
- D.参与区域语文教研共同体
- A.沉浸式体验《岳阳楼》场景
- B.走进鲁迅故居
- C.完全替代文本阅读
- D.激发探究兴趣
- A.网络谣言辨析案例
- B.AI模拟评论区
- C.纯文字法规
- D.学生自制倡议书
- A.内容适合学生认知水平
- B.不替代深度文本对话
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性看待AI生成内容
- A.语言运用（撰写演讲稿）
- B.思维能力（分析英雄抉择）
- C.审美创造（配乐朗诵）
- D.文化自信（传承红色基因）
- A.坚持严要求
- B.让学生反思
- C.忽略认为矫情
- D.私下沟通，肯定优点，给予建设性反馈
- A.示范有感情朗读
- B.引导理解文本情感
- C.营造包容氛围
- D.当众批评以促改进
- A.是否达到作家水平
- B.考试分数
- C.家长评价
- D.思维发展、情感态度与语言运用进步
- A.写一封给未来自己的信
- B.为校园活动撰写新闻稿
- C.TABATA体能记录
- D.背诵满分作文
- A.指定唯一正确格式
- B.回避学生“不成熟”想法
- C.鼓励用所学知识解决真实问题，重在责任意识培养
- D.由教师代为撰写
- A.分析演讲修辞理论
- B.通过模拟场景练习自信表达与基本技巧
- C.记忆著名演讲稿
- D.回避当众说话
- A.组织传统节日活动
- B.只强调西方文学优越，贬低本土文化
- C.引导比较中外文化异同
- D.开展经典诵读
- A.设备品牌
- B.学生打字速度
- C.界面美观
- D.是否促进思维碰撞与共同建构
- A.批评其胆小
- B.强制点名回答
- C.忽略认为性格问题
- D.营造安全氛围，采用小组讨论、便签纸等方式鼓励表达
- A.让学生用AI代写作文参赛
- B.用AI生成唯一标准答案
- C.辅助创设写作情境或提供多元观点参考
- D.替代文本细读
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握篇目数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
- A.直接发含清晰面部画面
- B.仅发给家长私聊
- C.每周排名公示
- D.征得同意，必要时模糊面部或使用化名
- A.替代教师评阅
- B.节省时间打分
- C.提供语法纠错与结构建议，辅助教师聚焦思维与情感反馈
- D.自动生成优秀作文
- A.在抖音发布学生作文朗读未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生作品及影像
- A.使用华丽辞藻
- B.真实性、客观性与基本要素完整
- C.模仿网络爆款标题
- D.追求点击率
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.只让优秀生发言
- B.追求形式华丽
- C.认为“分享就是结束”
- D.设计互动与反馈环节
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.参加AI语文教育工作坊
- B.尝试用AI辅助设计情境并甄别
- C.完全依赖AI生成教案
- D.了解AI版权与伦理
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.要求学生一周读完并写读后感
- B.只讲解名著情节
- C.设计阶梯任务，引导批注、讨论与思辨
- D.禁止学生看改编影视剧
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.AI是灵感助手而非替代者
- B.关注逻辑与情感是否真实
- C.完全依赖AI评分
- D.尝试用自己的语言重写
- A.通过人物形象涵养品格
- B.通过合作培养尊重
- C.只关注技能训练
- D.通过规则建立责任意识
- A.议题统整多文本
- B.表格对比异同
- C.只做单篇精讲
- D.引导归纳共性
- A.学习体验设计师
- B.价值观引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
- A.“你想表达什么？”
- B.“试试换个开头会怎样？”
- C.“必须按范文结构”
- D.“这个细节还能怎么描写？”
- A.成长档案袋（作文、反思、作品）
- B.课堂观察记录
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
- A.多角度理解文本
- B.证据支持观点
- C.只有作者意图正确
- D.鼓励质疑与讨论
- A.联系文本细节
- B.引发思辨与联想
- C.有唯一标准答案
- D.开放且具体
- A.文言文理解障碍
- B.写作缺乏素材
- C.不敢表达观点
- D.数学计算错误
- A.参加语文教研活动
- B.观摩优质课例并反思
- C.仅依赖教参备课
- D.阅读《语文建设》等期刊
- A.电子书APP
- B.在线词典
- C.必须使用纸质书
- D.数字批注软件
- A.提供阅读计划与方法指导
- B.组织阶段性分享会
- C.要求统一笔记格式
- D.鼓励个性化批注与思考
- A.文学阅读与创意表达
- B.实用性阅读与交流
- C.思辨性阅读与表达
- D.高等数学逻辑
- A.消耗课堂时间
- B.训练速读技巧
- C.展示教师才艺
- D.通过多文本比较，发展批判性思维与整合能力
- A.展示技术能力
- B.了解兴趣起点，设计贴近学生的教学内容
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.重复抄写古诗文
- B.读书会、戏剧社、写作工坊等兴趣活动
- C.提前上新课
- D.大量做中考模拟题
- A.背诵名人名言
- B.强调格式模板
- C.使用AI生成论点供照搬
- D.通过辩论、热点话题讨论激发观点
- A.语文孤立性
- B.语文与其他学科的有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
- A.会制作PPT
- B.熟练使用微信群
- C.能下载教学视频
- D.将数字技术用于深化阅读、促进表达与支持个性化学习
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持预习、探究或拓展活动
- D.忽视不用
- A.抄写生字词10遍
- B.实践性、探究性任务（如采访家人、制作家谱）
- C.完成练习册全部习题
- D.背诵文学常识
- A.批评其不用心
- B.提供范文要求背诵
- C.跳过写作环节
- D.引导观察生活、积累素材、搭建写作支架
- A.背诵大量成语
- B.掌握所有修辞手法定义
- C.能默写课标古诗文
- D.在具体语境中准确、得体地理解和表达
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 105
- 语文评价应以终结性评价为主。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 110
- 课堂安全预案只在大型活动中需要。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 113
- 雨天语文课只能在教室讲解理论。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 120
- 初中语文教学应以教师讲授为主。
- A.正确
- B.错误
- A.排演《雷雨》片段
- B.改编结局
- C.必须专业舞台
- D.角色访谈模拟
- 122
- 初中语文课堂安全注意事项包括：
- A.关注学生情绪波动
- B.强调网络言行责任
- C.允许嬉闹使用设备
- D.建立心理支持机制
- 123
- 以下哪些是优质语文任务的特征？
- A.源于真实需求
- B.具有思辨空间
- C.只需机械模仿
- D.支持个性化表达
- 124
- 在“文言文教学”中，应避免：
- A.逐字翻译不讲语境
- B.只强调背诵不理解
- C.认为“无用”而跳过
- D.结合历史背景解读
- A.“采访祖辈童年故事”
- B.“为社区设计文明标语”
- C.“周末图书馆打卡记录”
- D.抄写词语10遍×5组
- 126
- 教师应如何保护学生隐私？
- A.不在公开平台发布未授权作品
- B.征得同意再展示
- C.在抖音直播课堂实况
- D.使用编号代替姓名
- 127
- 以下哪些属于跨学科语文案例？
- A.“历史+史传文阅读”
- B.“地理+说明文写作”
- C.“英语+背诵poem单词”
- D.“道德与法治+演讲训练”
- A.对比《西游记》与《奥德赛》
- B.体验莎士比亚戏剧台词
- C.强调西方文学优越
- D.用地图定位作品背景
- 129
- 数字素养在语文教学中的体现包括：
- A.选择合适数字资源
- B.指导学生辨别信息真伪
- C.用PPT代替所有阅读
- D.利用平台支持协作写作
- A.通过《背影》谈亲情
- B.用日记表达心情
- C.讨论冲突解决策略
- D.背诵情绪词汇表
- 131
- 以下哪些是课堂有效讨论的特征？
- A.有明确议题与规则
- B.引导倾听与回应
- C.只求安静听讲
- D.鼓励多元观点
- A.针对性
- B.实践性
- C.大量抄写
- D.层次性
- A.理解“和而不同”的传统智慧
- B.欣赏书法、戏曲等非遗文化
- C.认为传统文化过时
- D.认同中华优秀文化的当代价值
- 134
- 以下哪些行为体现了“思维能力”？
- A.在《故乡》中质疑“闰土变化原因”
- B.只记忆中心思想
- C.比较《岳阳楼记》与《醉翁亭记》异同
- D.提出“如果我是范进”的假设
- A.电源线随意拖地
- B.允许学生嬉闹使用投影仪
- C.规范使用设备，强调文明礼仪
- D.忽视学生情绪波动
- A.必须用播音腔
- B.只播放录音
- C.避免现场朗读以防出错
- D.情感真挚、节奏恰当，突出文本特点
- A.印刷是否精美
- B.学生参与选稿、编辑与合作过程
- C.是否使用AI生成
- D.教师选稿水平
- A.批评其死记硬背
- B.放弃文言文教学
- C.加快教学进度
- D.引导结合语境、文化背景理解词句含义
- A.强调西方中心论
- B.通过《昆虫记》《简·爱》等感受多元文化魅力
- C.只介绍中国文学
- D.回避非主流作品
- A.只临摹不讨论
- B.比较中外哲学优劣
- C.理解核心思想，联系当代生活践行
- D.背诵全部章节
- A.节省板书时间
- B.提升技术操作能力
- C.吸引学生注意力
- D.通过多媒体整合发展叙事与表达能力
- A.字数是否达标
- B.是否使用高级词汇
- C.学生对生活的观察、想象与真情实感表达
- D.是否符合考试评分标准
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.文本深度解读、情感共鸣引导与价值观塑造
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题，提升育人实效性
- D.撰写论文发表
- A.背诵战斗数据
- B.分析武器型号
- C.感受英雄精神，涵养家国情怀
- D.回避情感讨论
- A.教案是否完整
- B.使用了哪些教具
- C.学生典型思维表现与教学支持的有效性分析
- D.听课人数多少
- A.代替教师指导
- B.每节课必须使用
- C.作为预习提示、阅读批注或反思工具
- D.内容越复杂越好
- 148
- 初中语文教师普通话水平应达到：
- A.二级甲等及以上
- B.一级乙等及以上
- C.二级乙等即可
- D.无要求
- A.记忆作者字号
- B.比较不同版本注释
- C.通过吟诵、想象、联结生活感受意境与情感
- D.只做选择题训练
- A.作文分数是否高
- B.学生在阅读、讨论、写作中的思维发展与进步
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定格式
- A.使用“了解”“掌握”等动词
- B.覆盖所有知识点
- C.与单元标题一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
- 152
- 初中语文课程的根本任务是：
- A.立德树人，培养学生语文核心素养
- B.提高中考语文成绩
- C.训练学生背诵古诗文
- D.完成教材所有练习
- A.语言运用
- B.思维能力
- C.审美创造
- D.文学创作速度
