我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.物理观念（理解杠杆原理）
- B.科学思维（优化结构设计）
- C.科学探究（测试承重能力）
- D.科学态度与责任（安全第一）
- A.指出规范依据
- B.引导重新尝试
- C.营造包容氛围
- D.当众反复批评以促改进
- A.制作节能宣传海报
- B.撰写社区照明改进建议书
- C.举办“废旧材料创意实验”展
- D.背诵环保法条文
- A.规范使用电源、酒精灯、玻璃器皿，强调应急处理
- B.电源线随意拖地
- C.允许学生嬉闹使用仪器
- D.忽视学生情绪波动
- A.引导回顾减小误差的方法，提供范例对比
- B.立即扣分
- C.批评其不认真
- D.跳过该环节
- A.实践性任务（如测量家中电器功率并分析节能方案）
- B.抄写“欧姆定律”10遍
- C.完成练习册全部选择题
- D.背诵物理常数表
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.AI是辅助工具而非真实
- B.关注实际情境复杂性
- C.完全依赖AI生成
- D.尝试用自己的语言描述
- A.创设真实探究情境
- B.设计对照实验任务
- C.课堂即时反馈
- D.基本实验安全应急能力
- A.通过合作培养团队精神
- B.通过诚信记录数据涵养品格
- C.只关注技能训练
- D.通过规则建立责任意识
- A.沉浸式观察电磁场分布
- B.模拟高危实验（如高压电）
- C.完全替代动手实验
- D.激发探究兴趣
- A.设计家庭电路安全检查表
- B.模拟触电急救演练
- C.采访电工谈安全规范
- D.背诵全部事故案例
- A.设计简易净水器
- B.为教室照明提出节能方案
- C.TABATA体能记录
- D.背诵满分范文
- A.通过动手搭建串并联电路理解电流路径与电压分配
- B.记忆电路符号
- C.背诵电流定义
- D.只做填空题训练
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.写实验反思日记
- B.给爱因斯坦写一封信
- C.必须使用复杂句型
- D.制作班级科学 newsletter
- A.观看纪录片回答科学问题
- B.分析影片物理真实性
- C.背诵全部台词
- D.讨论影像传递的科学观
- A.探究体验设计师
- B.科学思维引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
- A.全员参与机会
- B.科学探究与工程实践
- C.仅评选表演水平
- D.多元形式呈现（做、展、说、写）
- A.参加AI教育工作坊
- B.尝试用AI辅助绘图并甄别
- C.完全依赖AI生成教案
- D.了解AI版权与伦理
- A.“记录一周家庭用电量并分析”
- B.“为自行车设计反光装置”
- C.“周末公园测量影长变化”
- D.抄写公式10遍×5组
- A.国家中小学智慧教育平台
- B.PhET仿真实验
- C.ClassIn互动白板
- D.腾讯文档协作记录
- A.鼓励长时间刷短视频替代实验观察
- B.讨论伪科学案例（如“水变油”）
- C.制定家庭节电计划
- D.开展旧物改造实验
- A.规范操作、强调安全、允许适度“失败”作为教学契机
- B.必须完美无瑕
- C.只播放视频
- D.避免现场操作以防失败
- A.安全预案、教育目标与行前准备充分
- B.展品是否新奇
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
- A.通过球棍模型理解基本组成与空间关系
- B.分析量子力学公式
- C.背诵粒子名称
- D.回避模型局限性讨论
- A.提供分步视频、实物演示与错误案例分析
- B.禁止学生操作
- C.强调唯一正确步骤
- D.使用AI直接生成成像图
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
- A.学生在实验设计、数据记录、合作中的科学素养表现
- B.考试分数高低
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定模板
- A.立德树人，引导学生形成正确的科学观、自然观和工程意识
- B.提高中考物理分数
- C.背诵全部公式
- D.完成练习册习题
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.参与社区节能宣传
- B.理解科技发展的双面性
- C.认为实验失败就是无能
- D.遵守实验安全规范
- A.物质、运动和相互作用
- B.能量
- C.技术与工程初步
- D.高等量子力学
- A.正确
- B.错误
- A.全员参与机会
- B.科学性与工程思维深度
- C.只展示竞赛获奖者
- D.过程体验与创新激发
- A.正确
- B.错误
- A.设计“影响滑动摩擦力因素”对照实验
- B.引导学生记录数据并分析
- C.鼓励提出新问题继续探究
- D.仅进行公式推导
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.整合分散知识，深化对物理规律普适性的理解
- B.消耗课堂时间
- C.训练速记技巧
- D.展示教师才艺
- A.正确
- B.错误
- A.通过阿基米德实验对比不同密度物体沉浮
- B.批评其概念不清
- C.强化死记硬背
- D.加快教学进度
- A.测量校园噪声并提出降噪建议，联系社会责任
- B.只观看视频
- C.比较各国乐器
- D.背诵声速数值
- A.了解兴趣起点，优化项目式学习设计
- B.展示技术能力
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.解决真实教学问题（如实验失败、概念混淆）
- B.完成继续教育学时
- C.争取评优名额
- D.撰写论文发表
- A.通过生活实例（如撬棍、滑轮）理解省力原理与应用价值
- B.记住所有机械效率公式
- C.比较各国古代机械
- D.回避工程应用
- A.自制简易电动机、太阳能小车、噪声监测等兴趣活动
- B.重复抄写公式
- C.提前上新课
- D.大量做中考模拟题
- A.片面夸大核能危险引发恐慌
- B.组织节能方案设计活动
- C.引导理性看待科技利弊
- D.开展社区安全宣传
- A.基于证据进行推理、建模与质疑
- B.背诵科学方法步骤
- C.模仿教师分析
- D.必须得出标准结论
- A.引导基于能量守恒定律进行证据推理与批判性思考
- B.批评其异想天开
- C.加快讲解速度
- D.忽略认为兴趣使然
- A.与其他学科有机融合，深化科学理解
- B.学科孤立性
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
- A.通过家庭电路排查制定安全使用计划，增强责任意识
- B.记忆插座结构
- C.比较各国电压标准
- D.只做选择题训练
- A.将技术用于支持实验观测、数据采集、建模与科学论证
- B.会制作PPT
- C.熟练使用微信群
- D.能下载教学视频
- A.设计对比实验（如不同受力面积）帮助建构概念
- B.提供标准定义
- C.加快教学进度
- D.批评其粗心
- A.仅讲解定义
- B.强调死记硬背
- C.通过斜面小车实验引导学生推理理想状态
- D.跳过实验只讲结论
- A.物理观念
- B.科学思维
- C.科学探究
- D.文学鉴赏能力
- A.脱离实例孤立讲解定义
- B.强调“死记硬背”
- C.认为概念不重要
- D.在具体现象中渗透理解
- A.学生实验电子记录
- B.课堂讨论录音（经授权）
- C.期末笔试分数
- D.探究反思日志
- A.“What variables did you control?”
- B.“How could you reduce error?”
- C.“Must follow the textbook”
- D.“What surprised you in your results?”
- A.成长档案袋（实验报告、项目、反思）
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
- A.具体指出实验设计亮点与改进建议
- B.鼓励自我修正
- C.只打对错
- D.促进元认知
- A.学生轮值维护实验器材
- B.撰写使用日志
- C.仅由教师负责
- D.开展“小小工程师”角色扮演
- A.选择权威数字资源（如国家虚拟仿真实验平台）
- B.指导学生辨别网络伪科学
- C.用PPT代替所有互动
- D.利用平台支持数据共享与反馈
- A.通过航天成就激发民族自豪感
- B.讨论核能利用的伦理问题
- C.合作中学会尊重不同观点
- D.背诵名人名言
- A.混淆速度与加速度
- B.误解电流方向
- C.缺乏实验操作经验
- D.语文作文弱
- A.扎实的物理知识与核心素养理解
- B.良好的实验设计与探究指导能力
- C.信息技术应用与数字资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
- A.肯定其努力，引导分析误差来源，鼓励重试
- B.坚持严要求
- C.让学生反思
- D.忽略认为矫情
- A.审核科学性、安全性与教育价值
- B.内容越多越好
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
- A.利用数字工具支持实验、建模、数据处理与科学交流的能力
- B.编程能力
- C.设备操作数量
- D.制作微课时长
- A.AI可能忽略系统误差或异常值，需人工复核
- B.图表是否精美
- C.分析速度
- D.是否支持语音输入
- A.内容科学性、原理准确性与信息来源可靠性
- B.美术是否精美
- C.是否使用AI生成
- D.教师设计水平
- A.通过案例讨论其物理原理与社会影响，培养理性态度
- B.强调技术万能论
- C.只介绍中国成就
- D.回避争议话题
- A.科学探究能力、模型应用水平与社会责任感
- B.是否达到科学家水平
- C.考试分数
- D.家长评价
- A.在无法开展实操时支持变量控制、重复观察与安全演练
- B.节省板书时间
- C.提升技术操作能力
- D.吸引学生注意力
- A.未经同意不公开学生影像及个人信息
- B.在抖音发布学生实验视频未打码
- C.展示优秀作业不遮挡姓名
- D.随意拍摄课堂视频商用
- A.学生基于证据的探究过程与工程思维表现
- B.报告是否精美
- C.是否使用高级词汇
- D.是否获奖
- A.引导学生设计实验、分析误差、建构物理模型与伦理判断
- B.制作微课
- C.使用智能设备
- D.播放视频
- A.学生典型迷思概念与教学干预有效性分析
- B.教案是否完整
- C.使用了哪些教具
- D.听课人数多少
- A.作为实验记录、问题思考或反思工具
- B.代替教师指导
- C.每节课必须使用
- D.内容越复杂越好
- A.辅助提供多样化实验方案或数据可视化参考
- B.让学生用AI代写实验报告参赛
- C.用AI生成唯一标准答案
- D.替代动手实验
- A.征得同意，必要时模糊面部或使用化名
- B.直接发含清晰面部画面
- C.仅发给家长私聊
- D.每周排名公示
- A.提供清晰图像供学生模仿，但需强调真实情境复杂性
- B.替代教师板画
- C.节省板书时间
- D.自动生成实验报告
- A.选择整合，支持预习、探究或拓展活动
- B.直接播放代替教学
- C.仅用于补课
- D.忽视不用
- A.理解能量转化效率与环保行动的责任意识
- B.记住所有能源类型名称
- C.追求图表美观
- D.背诵能量守恒公式
- A.记住所有单位名称
- B.能默写公式
- C.会使用计算器
- D.理解物质、运动、相互作用、能量等基本观念及其联系
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
