我
- A.绘制主题词汇云图
- B.设计综合项目任务
- C.只做试卷讲评
- D.引导自我评估
- A.指定唯一正确格式
- B.回避学生“中式英语”
- C.鼓励真实表达，重在沟通意愿与基本规范
- D.由教师代为撰写
- A.完全替代师生互动与真实交际
- B.只为炫技无教学目标
- C.播放未经审核的网络视频
- D.辅助创设真实语境
- A.正确
- B.错误
- A.持续更新英语教育理念
- B.主动反思教学实践
- C.仅满足于完成课时
- D.参与区域英语教研共同体
- A.具体指出语言亮点与改进建议
- B.鼓励自我修正
- C.只打对错
- D.促进元认知
- A.AI口语陪练APP
- B.在线词典
- C.必须使用纸质词典
- D.语音识别软件
- A.内容越多越好
- B.审核语言地道性、文化适宜性与教育价值
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
- A.内容适合学生认知与语言水平
- B.不替代真实人际交流
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性看待AI生成内容
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.通过合作培养团队精神
- B.通过诚信讨论涵养品格
- C.只关注技能训练
- D.通过规则建立责任意识
- A.用英语介绍校园保洁工作
- B.制作“Help at Home”英文vlog
- C.背诵劳动法条文
- D.撰写感谢信给食堂阿姨
- A.正确
- B.错误
- A.参加AI英语教育工作坊
- B.尝试用AI辅助设计任务并甄别
- C.完全依赖AI生成教案
- D.了解AI版权与伦理
- A.沉浸式体验英语国家街景
- B.模拟机场安检对话
- C.完全替代真实交流
- D.激发跨文化兴趣
- A.“地理+国家介绍英文演讲”
- B.“历史+丝绸之路英文短剧”
- C.“数学+背诵number单词”
- D.“美术+英文艺术评论”
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.提供分层任务（基础/拓展）
- B.鼓励不同能力学生发言
- C.提供多种成功体验
- D.只选拔尖子生参展
- A.发布家庭英语游戏建议
- B.邀请家长参与亲子英文绘本共读
- C.在群内公开批评发音
- D.分享实用APP（经同意）
- A.不敢开口说英语
- B.写作缺乏逻辑连接
- C.听力抓不住关键信息
- D.数学计算慢
- A.AI是思路助手而非替代者
- B.关注内容逻辑与真情实感
- C.完全依赖AI评分
- D.尝试用自己的语言重写
- A.观看短视频回答问题
- B.模仿角色语音语调
- C.背诵全部台词
- D.讨论视频传递的价值观
- A.针对性
- B.实践性
- C.大量抄写
- D.层次性
- A.源于真实交际需求
- B.具有语言与思维挑战
- C.只需机械模仿
- D.支持个性化表达
- A.在阅读中质疑作者观点
- B.只记忆中心思想
- C.比较不同文化对“礼貌”的理解
- D.提出“如果我是主人公”的假设
- A.学生自选栏目投稿
- B.撰写创作说明
- C.仅由教师评选
- D.轮流担任编辑
- A.选择合适视听资源
- B.指导学生辨别网络信息真伪
- C.用PPT代替所有互动
- D.利用平台支持协作与反馈
- A.通过成功体验建立自信
- B.讨论“犯错是学习的一部分”
- C.合作中学会尊重
- D.背诵名人名言
- A.教授词汇记忆策略
- B.引导制定学习计划
- C.强调唯一正确方法
- D.鼓励使用工具书与数字资源
- A.扎实的英语语言知识与跨文化素养
- B.良好的教学设计与课堂组织能力
- C.信息技术应用与数字资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
- A.在抖音发布学生朗读视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生影像及个人信息
- A.背诵逻辑连接词
- B.模仿教师分析
- C.在阅读中提出问题、比较观点、做出合理推断
- D.必须得出标准结论
- A.背诵家务动词表
- B.只做理论对话
- C.录制“Help at Home”短视频并配英文字幕
- D.忽略家庭参与
- A.地点知名度
- B.安全预案、教育目标与行前准备充分
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
- A.让学生用AI代写作文参赛
- B.用AI生成唯一标准范文
- C.辅助提供写作思路或多元表达参考
- D.替代师生真实对话
- A.替代教师评价
- B.节省打分时间
- C.提供发音反馈，辅助教师聚焦交际意愿与内容逻辑
- D.自动生成标准答案
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.全员参与机会
- B.语言运用与文化体验
- C.只展示竞赛获奖者
- D.过程体验与自信建立
- A.参加英语教研活动
- B.观摩优质课例并反思
- C.仅依赖教参备课
- D.阅读《中小学外语教学》等期刊
- A.提供语言支架（如句型）
- B.营造安全表达环境
- C.要求零错误
- D.鼓励倾听与回应
- A.写一封给未来自己的信
- B.为学校活动撰写英文通知
- C.TABATA体能记录
- D.背诵满分范文
- A.设备品牌
- B.学生打字速度
- C.界面美观
- D.是否促进语言协商与共同建构
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.AI可能误判语境化表达，需人工复核
- D.是否支持语音输入
- A.是否达到母语水平
- B.考试分数
- C.家长评价
- D.语言运用能力、参与态度与文化理解进步
- A.坚持严要求
- B.让学生反思
- C.忽略认为矫情
- D.私下沟通，肯定努力，给予鼓励与改进方向
- A.消耗课堂时间
- B.训练速记技巧
- C.展示教师才艺
- D.整合语言知识、文化主题与核心素养，实现深度学习
- A.组织中国故事英语讲述活动
- B.只推崇西方文化，贬低本土传统
- C.引导学生用英语介绍非遗
- D.开展中西礼仪比较
- A.网络谣言英文辨析案例
- B.AI生成虚假评论讨论
- C.纯文字法规
- D.学生自制网络礼仪承诺书
- A.创设真实语境
- B.设计分层任务
- C.课堂即时反馈
- D.基本跨文化沟通意识
- A.会制作PPT
- B.熟练使用微信群
- C.能下载英文视频
- D.将技术有效用于创设语境、促进互动与支持个性化学习
- A.学习体验设计师
- B.跨文化引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
- A.图文是否精美
- B.是否使用高级词汇
- C.学生用英语获取信息、合作完成任务的过程与成果
- D.是否获奖
- A.逐字翻译全文
- B.获取信息、推理判断与批判思考
- C.背诵段落大意
- D.追求阅读速度
- A.理解其母语迁移合理性
- B.引导在可理解基础上逐步优化
- C.立即否定“错误”
- D.作为诊断教学起点
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.创设真实交际情境、引导文化理解与情感价值观塑造
- A.学生口语录音（经授权）
- B.课堂问答记录
- C.期末笔试分数
- D.学习反思日志
- A.“What do you think?”
- B.“Can you say more about that?”
- C.“Must follow the teacher’s words”
- D.“How can we say it differently?”
- A.成长档案袋（录音、作文、项目）
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
- A.立德树人，发展学生英语核心素养
- B.提高中考英语分数
- C.训练学生背诵课文
- D.完成教材所有练习
- A.代替教师指导
- B.每节课必须使用
- C.作为预习提示、听力记录或反思工具
- D.内容越复杂越好
- A.“录制家庭英文对话”
- B.“为社区设计双语指示牌”
- C.“周末英文绘本阅读打卡”
- D.抄写单词10遍×5组
- 89
- 教师应如何保护学生隐私？
- A.不在公开平台发布未授权视频
- B.征得同意再展示作品
- C.在抖音直播课堂实况
- D.使用编号代替姓名
- A.语言能力（用英语讲中国故事）
- B.文化意识（认同中华优秀文化）
- C.思维品质（分析文化现象）
- D.学习能力（自主搜集资料）
- A.对比春节与圣诞节习俗
- B.制作节日贺卡并写祝福语
- C.强调西方节日优越
- D.用地图定位节日起源地
- A.讲述愚公移山故事
- B.制作京剧脸谱英文介绍
- C.采访长辈传统习俗并记录
- D.背诵全部成语英文
- A.背诵西方节日名称
- B.比较中外文化优劣
- C.能用英语介绍春节习俗
- D.理解中外文化异同，增强家国情怀与跨文化沟通能力
- 94
- 英语课程核心素养包括：
- A.语言能力
- B.文化意识
- C.思维品质
- D.学习能力
- A.立即制止并扣分
- B.批评其不认真
- C.跳过该环节
- D.温和提醒，提供关键词卡，鼓励尝试英语表达
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握词汇数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
- A.强调文学史地位
- B.通过情节理解人性、选择与责任，发展思辨能力
- C.只做词汇注释
- D.回避情感讨论
- A.节省板书时间
- B.提升技术操作能力
- C.吸引学生注意力
- D.整合听、说、读、写、看，发展综合语言运用能力
- A.分析镜头语言理论
- B.通过短视频理解主旨、人物情感与简单信息
- C.背诵影视台词
- D.回避视听材料
- A.教案是否完整
- B.使用了哪些教具
- C.学生典型语言产出与教学支持的有效性分析
- D.听课人数多少
- A.重复抄写单词
- B.英语角、戏剧社、配音秀等兴趣活动
- C.提前上新课
- D.大量做中考模拟题
- A.背诵满分作文
- B.强调唯一结构
- C.使用AI直接生成全文
- D.提供思维导图或连接词支架引导构思
- A.英语孤立性
- B.英语作为交流工具与其他学科有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
- A.认为西方节日更有趣
- B.记忆节日日期
- C.通过对比理解文化多样性，增强文化自信
- D.只做手抄报
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持预习、拓展或听力训练
- D.忽视不用
- A.背诵family tree结构
- B.记忆亲属称谓
- C.联系自身生活，用英语真实介绍家人并表达情感
- D.只做选择题训练
- A.抄写单词20遍
- B.实践性、趣味性任务（如录制家庭对话视频）
- C.完成练习册全部习题
- D.背诵语法条文
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 115
- 雨天英语课只能在教室讲解语法。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 119
- 英语教师不需要关注学生心理健康。
- A.正确
- B.错误
- 120
- 英语家庭作业应以大量抄写为主。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.写日记记录生活
- B.给笔友写信
- C.必须使用复杂句型
- D.制作班级英文 newsletter
- A.不生成违背主流价值内容
- B.不侵犯文本版权
- C.完全信任AI输出
- D.注明AI辅助（如适用）
- 124
- 组织校园英语活动时，应注重：
- A.全员参与机会
- B.语言运用与文化体验
- C.仅评选发音标准
- D.多元形式呈现（说、演、展、做）
- 125
- 在“阅读教学”中，应强调：
- A.预测—验证—反思的阅读策略
- B.获取信息与推断隐含意义
- C.只有字面理解
- D.鼓励批判性思考
- 126
- 教师应对学生“发音不准”时，应：
- A.示范正确发音
- B.强调沟通重于完美
- C.营造包容氛围
- D.当众反复纠正以促改进
- 127
- 以下哪些是课堂有效提问的特点？
- A.联系学生生活经验
- B.引发思考与表达
- C.有唯一标准答案
- D.开放且具体
- A.制作英文环保标语
- B.撰写倡议书
- C.举办英文海报展
- D.背诵环保法条文
- A.用英语介绍端午节习俗
- B.尊重不同国家问候方式
- C.认为中国文化落后
- D.理解中西节日背后的价值观
- 130
- 初中阶段英语学习内容包括：
- A.人与自我
- B.人与社会
- C.人与自然
- D.高等语言学理论
- 131
- 以下哪些属于有效的课堂活动形式？
- A.模拟机场值机对话
- B.小组合作制作英文海报
- C.教师满堂串讲语法
- D.辩论“Should students have mobile phones?”
- A.设计“为校园开放日制作英文导览图”任务
- B.提供多种表达选择
- C.强调完成任务中的真实交流
- D.仅进行语法填空训练
- 133
- 在“绿色英语学习”中，应避免：
- A.讨论网络谣言案例
- B.制定家庭英语阅读计划
- C.开展旧书交换活动
- D.鼓励长时间刷短视频替代真实交际
- A.电源线随意拖地
- B.允许学生嬉闹使用投影仪
- C.规范使用设备，关注心理安全与网络言行
- D.忽视学生情绪波动
- A.必须用英美播音腔
- B.只播放录音
- C.避免现场朗读以防口音
- D.语音清晰、语调自然、突出交际意图
- A.编程能力
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术创设沉浸式语境、支持个性化表达与跨文化交流的能力
- A.美术是否精美
- B.内容相关性、语言准确性与参与过程
- C.是否使用AI生成
- D.教师设计水平
- A.批评其粗心
- B.强化死记硬背
- C.加快教学进度
- D.通过时间轴、故事叙述等情境强化意义与形式关联
- A.只背诵环保词汇
- B.比较各国污染数据
- C.用英语提出可行建议，培养责任意识
- D.回避行动倡议
- A.展示技术能力
- B.了解学习偏好，优化教学设计
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题（如词汇遗忘快、不敢说）
- D.撰写论文发表
- A.国际音标全掌握
- B.分析发音器官
- C.感知重音、语调、连读等语流特征，提升听说理解力
- D.回避口音差异
- A.纠正每个错误
- B.加快教学进度
- C.忽略认为是能力问题
- D.肯定交流意愿，示范正确发音，鼓励持续尝试
- A.直接发含清晰面部画面
- B.仅发给家长私聊
- C.每周排名公示
- D.征得同意，必要时模糊面部或使用化名
- A.考试分数高低
- B.学生在听说读写中的参与度、进步与策略运用
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定模板
- A.使用“learn”“know”等动词
- B.覆盖所有词汇
- C.与单元标题一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
- A.批评其胆小
- B.跳过口语环节
- C.强制点名回答
- D.营造安全氛围，提供句型支架，鼓励小组内尝试
- A.教师朗读学生跟读
- B.强调语法正确性优先
- C.创设真实交际情境，鼓励有意义表达
- D.禁止学生犯错
- A.语言能力
- B.文化意识
- C.思维品质
- D.词汇记忆速度
