我
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- B.错误
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- A.批评其不小心
- B.让学生站着反思
- C.指导使用回收站恢复，并讨论备份习惯
- D.忽略不管
- A.消耗课堂时间
- B.训练打字速度
- C.展示教师才艺
- D.培养学生分解问题、模式识别、抽象与算法设计能力
- A.电脑品牌
- B.网络是否连接
- C.是否安装最新版
- D.是否有“移动”积木且坐标设置合理
- A.展品先进性
- B.安全预案、教育目标与技术支持准备
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题，提升数字育人实效性
- D.撰写论文发表
- A.重复打字练习
- B.机器人、编程、数字创作等兴趣社团活动
- C.提前上新课
- D.大量做理论题
- A.教案是否完整
- B.使用了哪些软件
- C.学生典型问题解决策略与教学支持的有效性分析
- D.听课人数多少
- A.讨论网络谣言案例
- B.只强调技术功能，忽视伦理与法律
- C.组织模拟法庭活动
- D.引导尊重知识产权
- A.批评其不细心
- B.给出完整正确代码
- C.忽略认为是能力问题
- D.引导其阅读错误提示，鼓励调试与试错
- A.直接发含清晰面部画面
- B.仅发给家长私聊
- C.每周排名公示
- D.征得同意，必要时模糊面部或使用化名
- A.会制作PPT
- B.熟练使用微信群
- C.能下载教学视频
- D.将技术有效融入教学设计、实施与评价全过程
- A.使用“了解”“掌握”等动词
- B.覆盖所有知识点
- C.与教材章节一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
- A.每天练习打字1小时
- B.实践性、探究性任务（如家庭数字设备调查、制作电子相册）
- C.完成在线测试卷
- D.背诵软件菜单
- A.能编写复杂程序
- B.掌握所有软件操作
- C.记住IP地址格式
- D.对信息价值、真伪和安全有初步敏感性
- A.图形化编程示范
- B.机房管理与故障排查
- C.项目式学习设计
- D.基本网络安全防护
- A.模拟危险实验操作
- B.体验数据流动过程
- C.完全替代真实编程
- D.激发探究兴趣
- A.规范用电与设备使用
- B.强调网络言行责任
- C.允许嬉闹插拔设备
- D.定期进行网络安全教育
- A.步骤清晰有序
- B.可重复验证
- C.只有程序员需要
- D.鼓励用生活语言描述
- A.学生自选作品参展
- B.撰写创作说明
- C.仅由教师评选
- D.轮流担任小讲解员
- A.选择合适数字工具
- B.指导学生评估信息可靠性
- C.用PPT代替所有实践
- D.利用平台支持个性化学习
- A.用PPT讲述故事
- B.用视频表达观点
- C.用编程模拟现象
- D.背诵软件说明书
- A.用传感器监测教室光照
- B.制作节能宣传电子海报
- C.举办数字环保展
- D.背诵环保法条文
- A.语音助手问答
- B.图像识别APP
- C.必须使用Python
- D.AI绘画生成器（经筛选）
- A.对比真假新闻案例
- B.讨论个人信息泄露风险
- C.强调技术万能
- D.组织“信息侦探”游戏
- A.正确
- B.错误
- A.正确
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- A.正确
- B.错误
- A.讨论网络成瘾案例
- B.安装过滤软件
- C.制定家庭公约
- D.鼓励长时间在线游戏
- A.必须用专业代码
- B.只播放视频
- C.避免现场操作以防出错
- D.简洁、清晰、突出关键步骤，鼓励学生超越
- A.内容越多越好
- B.审核准确性、适切性与版权，融入教学逻辑
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
- A.编程语言数量
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术赋能学生核心素养发展的教学设计能力
- A.设备品牌
- B.学生点击速度
- C.界面美观
- D.是否促进计算思维与创造性表达
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.AI反馈需结合人文引导，避免标签化学生能力
- D.是否支持语音输入
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握软件数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
- A.是否达到工程师标准
- B.考试分数
- C.家长评价
- D.问题理解、方案设计与迭代改进过程
- A.指定唯一技术方案
- B.回避学生“不现实”想法
- C.鼓励用流程图、原型或模拟表达解决方案
- D.由教师代为编程
- A.只使用国产软件
- B.比较中外网络自由度
- C.遵守规则、尊重他人、保护自己
- D.背诵网络安全法条文
- A.在抖音发布学生编程视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生数字作品及影像
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.引导批判性思维、伦理判断与创造性问题解决
- A.展示技术能力
- B.了解起点，设计贴近生活的教学内容
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.技术孤立性
- B.技术与学科知识的有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
- A.记忆编码规则
- B.比较中外编码优劣
- C.理解数据如何被采集、表示与应用
- D.只做练习题
- A.让学生用AI代写程序交作业
- B.用AI生成唯一标准答案
- C.辅助创设问题情境或提供调试思路参考
- D.替代教师讲解概念
- A.替代学生思考
- B.节省备课时间
- C.生成示例代码供分析、调试与优化，培养计算思维
- D.自动生成参赛作品
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持探究、创作或拓展活动
- D.忽视不用
- A.批评其懒惰
- B.提供关键词搜索技巧并强调信息甄别与引用规范
- C.禁止使用网络
- D.改为手写作业
- A.培养具有数字时代胜任力的时代新人
- B.训练学生参加信息学奥赛
- C.教会学生使用Office软件
- D.提高打字速度
- A.只播放不引导
- B.追求专业术语堆砌
- C.认为“看视频就是休息”
- D.设计观察与思考任务
- A.micro:bit显示姓名
- B.连接按钮控制LED
- C.必须焊接电路
- D.超声波测距小车
- A.源于真实问题
- B.具有探究空间
- C.只需机械模仿
- D.支持个性化解决方案
- A.全员参与机会
- B.过程体验与创新
- C.仅评选技术难度
- D.多元形式呈现（编、创、展、说）
- A.作品集档案袋
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
- A.“家庭数字设备清单”
- B.“制作生日电子贺卡”
- C.“周末科技馆打卡记录”
- D.抄写软件菜单10遍
- A.“语文+电子诗集”
- B.“科学+数据记录仪”
- C.“英语+背诵computer单词”
- D.“数学+几何画板探索”
- A.用micro:bit显示温度
- B.连接LED灯响应声音
- C.强调技术复杂性
- D.讨论智能家居利弊
- A.提供分层任务（如基础/挑战）
- B.鼓励不同能力学生参与
- C.提供多种成功体验
- D.只选拔尖子生参赛
- A.有明确问题驱动
- B.引导自主尝试与协作
- C.只求安静操作
- D.鼓励反思与改进
- A.发布家庭数字使用建议
- B.邀请家长参与数字作品展
- C.在群内公开学生错误代码
- D.分享防诈小贴士（经同意）
- A.内容适合学生认知水平
- B.不替代学生思考与创造
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性使用
- A.从简单动画入手
- B.关注逻辑而非美术效果
- C.要求所有作品相同
- D.鼓励调试与分享
- A.将大问题分解为小步骤
- B.只记忆代码
- C.识别重复模式并用循环简化
- D.用流程图规划周末安排
- A.调查同学最喜欢的颜色并制图表
- B.用Excel求平均身高
- C.TABATA体能数据记录
- D.背诵函数公式
